Comment apprendre le raisonnement clinique en Médecine Interne?

L'un des moyens d'apprentissage les plus utilisés dans l'enseignement du raisonnement clinique est l'apprentissage du raisonnement clinique (ARC). L'objectif de notre étude était d'apprécier l'apport de l'ARC dans l'enseignement de la Médecine Interne. Notre étude était exploratoire, descriptive et transversale, menée auprès de 16 étudiants. Notre travail était basé sur trois séances ARC portant sur les thèmes de Syndrome de Raynaud, syndrome sec et amaigrissement. Une évaluation pré et post séance étaient effectuées. Les séances étaient évaluées par un questionnaire type Likert. Tous les étudiants connaissaient l'ARC. La pertinence du thème était jugée au moins satisfaisante pour les 2 premières séances, peu satisfaisante pour la 3ème séance. Les étudiants avaient mieux préparé les séances et participaient de façon plus satisfaisante d'une séance à une autre. L'amélioration du raisonnement et l'intervention du moniteur étaient jugées au moins satisfaisantes par tous les étudiants. En dépit de ses limites, notre étude avait confirmé la pertinence du recours à l'ARC dans l'enseignement de Médecine Interne.

Autorentext

Desde 2013, Fatma Saïd ha optado por seguir la carrera de hospitalista universitaria en Medicina Interna dentro de la Facultad de Medicina Interna. Así, además de su actividad asistencial, debía asegurar una actividad pedagógica que exigía el uso de varias herramientas de aprendizaje, entre ellas el aprendizaje del razonamiento clínico.

Klappentext

L'un des moyens d'apprentissage les plus utilisés dans l'enseignement du raisonnement clinique est l'apprentissage du raisonnement clinique (ARC). L'objectif de notre étude était d'apprécier l'apport de l'ARC dans l'enseignement de la Médecine Interne. Notre étude était exploratoire, descriptive et transversale, menée auprès de 16 étudiants. Notre travail était basé sur trois séances ARC portant sur les thèmes de Syndrome de Raynaud, syndrome sec et amaigrissement. Une évaluation pré et post séance étaient effectuées. Les séances étaient évaluées par un questionnaire type Likert. Tous les étudiants connaissaient l'ARC. La pertinence du thème était jugée au moins satisfaisante pour les 2 premières séances, peu satisfaisante pour la 3ème séance. Les étudiants avaient mieux préparé les séances et participaient de façon plus satisfaisante d'une séance à une autre. L'amélioration du raisonnement et l'intervention du moniteur étaient jugées au moins satisfaisantes par tous les étudiants. En dépit de ses limites, notre étude avait confirmé la pertinence du recours à l'ARC dans l'enseignement de Médecine Interne.