Enseignement du français langue étrangère

De nos jours, les débats sur le rôle de l'école, de l'enseignement-apprentissage des langues, sont des sujets qui intriguent les enseignants, les concepteurs d'ouvrages et notamment les parents d'élèves. En didactique des langues, en général, du français langue étrangère, en particulier, les innovations et les méthodologies ne cessent d'envahir le terrain de l'enseignement. Elles sont, dans la plupart du temps, le produit des exigences externes à la langue. Cette remarque s'applique depuis l'apparition de la méthode audio-orale (Etats Unis des années 40) jusqu'à nos jours avec l'approche par compétences. Ainsi, depuis plus d'un demi-siècle, les innovations sont-elles la priorité de l'enseignement des langues. Il convient de reconnaître qu'à travers le discours pédagogique, des efforts considérables ont été entrepris et que ces courants didactiques et méthodologiques ont pour objectif l'amélioration de la qualité de l'enseignement.

Autorentext

Licenciada pela Universidade de Nice-Sophia Antipolis, Aldjia Outaleb-Pellé é professora de ciências da linguagem e investigadora na Universidade de Tizi Ouzou. É autora de várias publicações internacionais em dois domínios de investigação: a didática das línguas e a análise do discurso/semiótica.

Klappentext

De nos jours, les débats sur le rôle de l'école, de l'enseignement-apprentissage des langues, sont des sujets qui intriguent les enseignants, les concepteurs d'ouvrages et notamment les parents d'élèves. En didactique des langues, en général, du français langue étrangère, en particulier, les innovations et les méthodologies ne cessent d'envahir le terrain de l'enseignement. Elles sont, dans la plupart du temps, le produit des exigences externes à la langue. Cette remarque s'applique depuis l'apparition de la méthode audio-orale (Etats Unis des années 40) jusqu'à nos jours avec l'approche par compétences. Ainsi, depuis plus d'un demi-siècle, les innovations sont-elles la priorité de l'enseignement des langues. Il convient de reconnaître qu'à travers le discours pédagogique, des efforts considérables ont été entrepris et que ces courants didactiques et méthodologiques ont pour objectif l'amélioration de la qualité de l'enseignement.