Akademische Ängste von sehbehinderten und anderen Kindern

In sozialer Hinsicht ist eine Person mit einer Sehbehinderung in der Interaktion mit ihrer Umwelt eingeschränkt. Er oder sie kann möglicherweise die Mimik nicht vollständig wahrnehmen, ist nicht in der Lage, soziale Verhaltensweisen durch Nachahmung zu modellieren und nimmt manchmal die Anwesenheit anderer nicht wahr, es sei denn, es wird ein Geräusch gemacht (AFB, 2002). Lowenfeld (1971) stellte fest, dass "die Erziehung darauf abzielen muss, dem blinden Kind Kenntnisse über die es umgebenden Realitäten zu vermitteln, ihm das Selbstvertrauen zu geben, mit diesen Realitäten zurechtzukommen, und ihm das Gefühl zu geben, dass es als eigenständiges Individuum akzeptiert wird". Die direkten Auswirkungen von Blindheit und Sehbehinderung können bestimmte pädagogische Folgen haben. Diese bestehen in der Tatsache, dass es Möglichkeiten für einen unterschiedlichen Anpassungsprozess und unterschiedliche akademische Ängste gibt. In dieser Veröffentlichung wird die Schulangst bei sehbehinderten und anderen Kindern untersucht.

Autorentext

El Dr. Pankaj Kumar es actualmente profesor asistente en el NIEPVD (anteriormente, NIVH), Dehradun. Es Doctor y Máster en Educación Especial por la Universidad Hindú de Banaras, Varanasi (India).