Chronotype et acquisition du vocabulaire en langue seconde

Cette étude a examiné le lien entre le chronotype et l'acquisition du vocabulaire en langue seconde. À l'aide d'une méthode quantitative, elle a étudié l'influence du chronotype sur les résultats de l'apprentissage du vocabulaire. L'échantillon de l'étude était de 102 personnes. LeMorningness- Eveningness Questionnaire a été utilisé pour classer les apprenants en deux catégories : ceux du matin et ceux du soir . L'étude a ensuite analysé les données à l'aide de statistiques inférentielles, notamment des tests t d'échantillons indépendants , afin de comparer les capacités d'apprentissage du vocabulaire entre des individus ayant des chronotypes différents , et ellea également utilisé le test t d'échantillons appariés pour comparer les moyennes de chaque groupe dans la matinée et dans l'après-midi . Lesrésultats ont démontré des différences significatives dans l'apprentissage du vocabulaire en fonction du chronotype, les types du matin étant plus performants que les types du soir . Enoutre , le matin, les alouettes excellent, et le soir, les hiboux excellent . Lestailles d'effet indiquent des effets importants et moyens, ce qui souligne l'importance des différences observées. Cette étude recommande aux professeurs de langues d'utiliser cette connaissance du chronotype pour optimiser les résultats de l'apprentissage du vocabulaire en langue seconde.

Autorentext

Morad Kasmi est candidat au doctorat à la Faculté pluridisciplinaire de Nador, Université Mohamed 1er, avec une spécialisation en linguistique. Ses recherches portent sur la morphologie et l'acquisition d'une seconde langue.

Klappentext

Cette étude a examiné le lien entre le chronotype et l'acquisition du vocabulaire en langue seconde. À l'aide d'une méthode quantitative, elle a étudié l'influence du chronotype sur les résultats de l'apprentissage du vocabulaire. L'échantillon de l'étude était de 102 personnes. LeMorningness- Eveningness Questionnaire a été utilisé pour classer les apprenants en deux catégories : ceux du matin et ceux du soir . L'étude a ensuite analysé les données à l'aide de statistiques inférentielles, notamment des tests t d'échantillons indépendants , afin de comparer les capacités d'apprentissage du vocabulaire entre des individus ayant des chronotypes différents , et ellea également utilisé le test t d'échantillons appariés pour comparer les moyennes de chaque groupe dans la matinée et dans l'après-midi . Lesrésultats ont démontré des différences significatives dans l'apprentissage du vocabulaire en fonction du chronotype, les types du matin étant plus performants que les types du soir . Enoutre , le matin, les alouettes excellent, et le soir, les hiboux excellent . Lestailles d'effet indiquent des effets importants et moyens, ce qui souligne l'importance des différences observées. Cette étude recommande aux professeurs de langues d'utiliser cette connaissance du chronotype pour optimiser les résultats de l'apprentissage du vocabulaire en langue seconde.