Didactique du FLE au Japon: miroir des représentations et des cultures

Par une analyse du contexte spécifique qu'est celui de l'enseignement du FLE à l'université au Japon, l'auteur essaye de déterminer comment concilier les avancées de la recherche en didactique du FLE avec la culture éducative locale. Alors que la première met en avant des approches centrées sur la communication et les enjeux de l'action commune, la seconde promeut une vision culturelle et hédoniste de l'apprentissage des langues. Cette dualité se retrouve dans les objectifs des apprenants et chez les enseignants, chez qui ils correspondent à des conceptions de la didactique des langues. L'auteur tente tout d'abord de définir ce contexte pour dans un second temps se pencher sur les enjeux didactiques que recèle une importante divergence idéologique au sein d'un même métier. A travers cette analyse, nous verrons qu'aucune des approches ne prévaut sur l'autre et qu'au contraire elles se complètent, ouvrant la porte à un éclectisme méthodologique qui sied bien mieux à la complexité du contexte d'enseignement.

Autorentext

Diplômé de l'université d'Aix-Marseille, Thomas Meunier a mis en commun ses deux passions (la didactique du FLE et le Japon) lors d'un stage d'observation à l'Université des Langues Étrangères de Nagoya. Là-bas, il a eu l'occasion de comparer les méthodes employées et d'analyser leur(s) impact(s) et origines.

Klappentext

Par une analyse du contexte spcifique qu'est celui de l'enseignement du FLE l'universit au Japon, l'auteur essaye de dterminer comment concilier les avances de la recherche en didactique du FLE avec la culture ducative locale. Alors que la premire met en avant des approches centres sur la communication et les enjeux de l'action commune, la seconde promeut une vision culturelle et hdoniste de l'apprentissage des langues. Cette dualit se retrouve dans les objectifs des apprenants et chez les enseignants, chez qui ils correspondent des conceptions de la didactique des langues. L'auteur tente tout d'abord de dfinir ce contexte pour dans un second temps se pencher sur les enjeux didactiques que recle une importante divergence idologique au sein d'un mme mtier. A travers cette analyse, nous verrons qu'aucune des approches ne prvaut sur l'autre et qu'au contraire elles se compltent, ouvrant la porte un clectisme mthodologique qui sied bien mieux la complexit du contexte d'enseignement.