Die Rhetorik der Inklusion in die Realität umsetzen

Dieses Buch hat die autobiografischen Faktoren nachgezeichnet, die die Entwicklung einer inklusiven Lehreridentität geprägt haben. Darüber hinaus wurde untersucht, wie die sich wandelnden Diskurse über Inklusion ihre Umsetzung in der Praxis über eine mehr als dreißigjährige Lehrtätigkeit hinweg geprägt haben. Die Lebensgeschichts-Methode wird verwendet, um die Biografie und die Lehrtätigkeit eines Informanten zu untersuchen. Darüber hinaus wird ein auto-ethnografischer Ansatz verwendet, um die Auswirkungen der Inklusion auf die Schule zu betrachten, in der der Teilnehmer derzeit arbeitet. Diese Studie strebt keine Verallgemeinerung an. Die Daten deuten darauf hin, dass persönliche Ausgrenzungserfahrungen in der Kindheit die Entwicklung einer inklusiven Lehreridentität sowohl bei mir als auch bei der Teilnehmerin maßgeblich geprägt haben. Foucaults Konzept der Transgression wird auf die Erzählung angewendet. In der gesamten Erzählung konnten Übertretungshandlungen des Informanten sowohl im persönlichen als auch im beruflichen Kontext identifiziert werden. Die Erzählung und der autoethnografische Bericht veranschaulichen, wie es dem Informanten möglich war, im Vergleich zu späteren Diskursen der Inklusion eine inklusivere Pädagogik im Rahmen des vorherigen Integrationsdiskurses zu entwickeln.

Autorentext

Jonathan Glazzard es catedrático de Formación del Profesorado en la Universidad Leeds Beckett. Ha publicado numerosos trabajos sobre la educación inclusiva, las necesidades educativas especiales y la alfabetización temprana de los niños.