GEBÄRDENSPRACHDOLMETSCHEN FÜR GEHÖRLOSE KINDER IN WEITERFÜHRENDEN SCHULEN

Der Inhalt dieses Buches wurde aus einer empirischen Studie abgeleitet, die darauf abzielte, die Herausforderungen herauszufinden, mit denen Gebärdensprachdolmetscher bei der Arbeit mit hörgeschädigten Kindern in integrativen Bildungseinrichtungen konfrontiert sind, und zwar aus der Erfahrung Ugandas. Die Autorin untersucht hauptsächlich die identifizierten Herausforderungen, die von den Gebärdensprachdolmetschern und dem Arbeitsumfeld der Schule ausgehen. Die Einflüsse und Strategien zur Bewältigung werden hervorgehoben. Ergänzende Informationen zu den Themen Einstellungen, Beziehungen zwischen Schule und Gemeinschaft und Kompetenzen der Dolmetscher sind im Text enthalten. Theoretische Grundlagen, die sich an der von den Wissenschaftlern Bloom und Lahey (1997) entwickelten Theorie orientieren, waren hilfreich, um die dem Phänomen des Gebärdensprachdolmetschens zugrundeliegenden Faktoren herauszuarbeiten. Der Schwerpunkt des Buches liegt auf einer objektiven Analyse der Erfahrungen von Dolmetschern und der Herausforderungen, mit denen sie konfrontiert sind. Am Ende des Buches werden Empfehlungen für die Entwicklung eines guten Arbeitsumfelds, für die Entwicklung von Dolmetschern, für die Ausbildung von Lehrern im Bereich der Sonderpädagogik und der Gebärdensprache, für die Anpassung der Schulen an die Arbeit von Gebärdensprachdolmetschern und für damit zusammenhängende Forschungsbereiche gegeben, um die Verwirklichung des Grundsatzes der integrativen Bildung im Allgemeinen zu

Autorentext

PhD, Special Needs Education (Kenyatta) Mphil.SNE (Oslo); BEduc; Dip.Educ; Diploma Sign Language Interpreting (Uganda); Cert.PAM. Docente presso la Facoltà di Studi e Riabilitazione dell'Università di Kyambogo (Uganda), sezione di Problemi di udito, ha fatto ricerche e partecipato a workshop e seminari per scrittori accademici, specializzata in sordità e istruzione per sordo-ciechi.