Inklusion und Exklusion im Klassenzimmer

Die vorgeschlagene Arbeit konzentriert sich speziell auf die Frage, wie Manager, Pädagogen und Lehrer die Aufnahme sehbehinderter Menschen in die Regelschule bewerten, und auf die Meinung der an diesem Prozess beteiligten Schüler und Eltern. In diesem Sinne wird der Inklusionsprozess aller Individuen aus einer historischen Kontextualisierung heraus diskutiert. Wir versuchen, die Grenzen und Möglichkeiten des Umsetzungsprozesses einer Politik in Aktion zu verstehen, die auf die Beseitigung von Lernhindernissen abzielt. Die Daten zeigen die Herausforderungen und die realen Bedingungen der Institutionen in Bezug auf die folgenden Aspekte: Der historische Hintergrund des Ausgrenzungsprozesses und die Überlegungen zum aktuellen Bildungswesen, die Denkweise von Managern, Pädagogen, Schülern und Eltern in Bezug auf den Inklusionsprozess und die im Klassenzimmer verwendeten Hilfsmittel für die Inklusion aller. Die Studie hat die Fortschritte und Widersprüche im Hinblick auf die Komplexität der Eingliederung von blinden oder sehbehinderten Schülern in den Regelunterricht aufgezeigt. Es wird davon ausgegangen, dass jede Art von Andersartigkeit, die ein Grund für die Isolation und nicht für die aktive Teilnahme des Schülers an den im Klassenzimmer vorgeschlagenen Aktivitäten ist, ein pädagogisches Umdenken erfordern sollte, das auf die Wertschätzung der Unterschiede abzielt.

Autorentext

Cynthia Maria Bindá Leite - Dottoranda presso l'Università Federale di Amazonas - UFAM, Master in Educazione presso la stessa Università, Post-laurea in Psicopedagogia (UFAM) e Qualità nell'Educazione di Base (UNESCO), Laurea in Pedagogia, Teologia.