Kanon, Kerncurricula und Kompetenzen

Das Lehramtsstudium hat in den vergangenen Jahren
umfangreiche Veränderungen erfahren, die eng
verknüpft sind mit Schlagworten wie Modularisierung , Bologna-Prozess oder Praxisorientierung . Innerhalb dieser vornehmlich
strukturellen Neuerungen gibt es jedoch auch
Diskussionen zur inhaltlichen Gestaltung der
Lehrerbildung. Das Buch wendet sich diesen Prozessen
zu und untersucht, inwieweit diese Veränderungen sich
wechselseitig aufeinander beziehen und inwiefern sie
auf die Anforderungen an junge Lehrer eingehen. Im
Zentrum stehen dabei drei Konzepte: Kanon,
Kerncurricula und Kompetenzen. Obwohl sie ganz
unterschiedlichen wissenschaftlichen Traditionen
entspringen, liegt ihnen die gemeinsame Überzeugung
zugrunde, dass es bestimmte Aspekte gibt, die für die
Tätigkeit als Deutschlehrer grundlegend und notwendig
sind. Im ersten Teil des Buches werden die
theoretischen Konzepte eingeführt und summarisch mit
Bezug auf die Deutschlehrerbildung vorgestellt. Der
zweite Teil widmet sich exemplarisch dem neuen Jenaer
Lehramtsstudiengang Deutsch an Gymnasien und
untersucht, inwieweit diese drei Konzepte bei der
Neustrukturierung des Studiums einbezogen wurden.

Autorentext

Katrin Schaeper, M. A.: Magister-Studium derErziehungswissenschaft, Germanistik und Psychologie sowieLehramtsstudium der Fächer Deutsch und Englisch an derFriedrich-Schiller-Universität Jena. Hilfskraft am Lehrstuhl fürSchulpädagogik/Didaktik (2002-2007) und am Zentrum fürLehrerbildung und Didaktikforschung der Universität Jena (2007-2008).

Klappentext

Das Lehramtsstudium hat in den vergangenen Jahrenumfangreiche Veränderungen erfahren, die engverknüpft sind mit Schlagworten wie"Modularisierung", "Bologna-Prozess" oder"Praxisorientierung". Innerhalb dieser vornehmlichstrukturellen Neuerungen gibt es jedoch auchDiskussionen zur inhaltlichen Gestaltung derLehrerbildung. Das Buch wendet sich diesen Prozessenzu und untersucht, inwieweit diese Veränderungen sichwechselseitig aufeinander beziehen und inwiefern sieauf die Anforderungen an junge Lehrer eingehen. ImZentrum stehen dabei drei Konzepte: Kanon,Kerncurricula und Kompetenzen. Obwohl sie ganzunterschiedlichen wissenschaftlichen Traditionenentspringen, liegt ihnen die gemeinsame Überzeugungzugrunde, dass es bestimmte Aspekte gibt, die für dieTätigkeit als Deutschlehrer grundlegend und notwendigsind. Im ersten Teil des Buches werden dietheoretischen Konzepte eingeführt und summarisch mitBezug auf die Deutschlehrerbildung vorgestellt. Derzweite Teil widmet sich exemplarisch dem neuen JenaerLehramtsstudiengang "Deutsch an Gymnasien" unduntersucht, inwieweit diese drei Konzepte bei derNeustrukturierung des Studiums einbezogen wurden.