Kindliche Bildungsprozesse in sozialen Kontexten

Familiale Bildungsprozesse gehören zu den biographischen Grunderfahrungen eines jeden Menschen und markieren den Beginn kindlichen Lernens. In der Perspektive des weiteren Lebenslaufs weitet sich das Bildungsgeschehen zusehends auf Familien übergreifende Kontexte sozialer und kultureller Art aus, wo es meist in institutionalisierter Form stattfindet und leistungsorientierte Komponenten vorherrschend sind. In ihrem Werk vertritt die Autorin die These, dass das im Rahmen der Familie vermittelte Humankapital die wichtigste Voraussetzung und wirksamste Grundlage lebenslanger Bildungsprozesse darstellt. Vor diesem Hintergrund greift sie auf Bourdieus Habituskonzept zurück und verknüpft dieses mit den systemtheoretischen Ausführungen Bronfenbrenners, auf deren Basis sie verschiedene Lern- und Lebenswelten beleuchtet. Mit Fokus auf die informellen Bildungsorte rückt auch die "andere Seite der Bildung" in den Blick, die für die Gewährleistung von kultureller Teilhabe und sozialer Anschlussfähigkeit entscheidend ist.

Autorentext

Sophia Christine Lobo, geboren 1986, studierte Erziehungswissenschaft an der Justus- Liebig- Universität Gießen. Dort behandelte sie Themen der Heil- und Sonderpädagogik sowie der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Sie strebt eine Ausbildung zur Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin an.

Klappentext

Familiale Bildungsprozesse gehören zu den biographischen Grunderfahrungen eines jeden Menschen und markieren den Beginn kindlichen Lernens. In der Perspektive des weiteren Lebenslaufs weitet sich das Bildungsgeschehen zusehends auf Familien übergreifende Kontexte sozialer und kultureller Art aus, wo es meist in institutionalisierter Form stattfindet und leistungsorientierte Komponenten vorherrschend sind. In ihrem Werk vertritt die Autorin die These, dass das im Rahmen der Familie vermittelte Humankapital die wichtigste Voraussetzung und wirksamste Grundlage lebenslanger Bildungsprozesse darstellt. Vor diesem Hintergrund greift sie auf Bourdieus Habituskonzept zurück und verknüpft dieses mit den systemtheoretischen Ausführungen Bronfenbrenners, auf deren Basis sie verschiedene Lern- und Lebenswelten beleuchtet. Mit Fokus auf die informellen Bildungsorte rückt auch die "andere Seite der Bildung" in den Blick, die für die Gewährleistung von kultureller Teilhabe und sozialer Anschlussfähigkeit entscheidend ist.