L'éducation scolaire des autochtones est-elle une politique publique ?

Cette monographie consiste en une réflexion sur les processus d'intervention de l'État en matière d'éducation scolaire indigène. Afin de comprendre comment l'éducation scolaire indigène est devenue un étendard de lutte pour les communautés indigènes, en passant sous la responsabilité de divers organismes étatiques et/ou d'ONG jusqu'à la construction d'une autonomie des populations indigènes. Par conséquent, à travers une analyse bibliographique, j'ai cherché à définir l'éducation scolaire indigène. En partant de la trajectoire historique des agents qui ont proposé des projets d'éducation pour les populations indigènes, en passant par une réflexion sur les processus qui construisent l'éducation scolaire indigène en tant que champ de connaissance et d'intérêt, par la récupération des thèmes et des questions dans les expériences locales et les projets proposés et, enfin, par une analyse de la façon dont l'ensemble des actions et la lutte des agents impliqués font de l'éducation scolaire indigène une politique publique.

Autorentext
Arthur Ramalho Freire : étudiant en master dans le programme de troisième cycle en anthropologie (PPGA) à l'université fédérale de Paraíba (UFPB).

Klappentext

Cette monographie consiste en une réflexion sur les processus d'intervention de l'État en matière d'éducation scolaire indigène. Afin de comprendre comment l'éducation scolaire indigène est devenue un étendard de lutte pour les communautés indigènes, en passant sous la responsabilité de divers organismes étatiques et/ou d'ONG jusqu'à la construction d'une autonomie des populations indigènes. Par conséquent, à travers une analyse bibliographique, j'ai cherché à définir l'éducation scolaire indigène. En partant de la trajectoire historique des agents qui ont proposé des projets d'éducation pour les populations indigènes, en passant par une réflexion sur les processus qui construisent l'éducation scolaire indigène en tant que champ de connaissance et d'intérêt, par la récupération des thèmes et des questions dans les expériences locales et les projets proposés et, enfin, par une analyse de la façon dont l'ensemble des actions et la lutte des agents impliqués font de l'éducation scolaire indigène une politique publique.