La contribution des personnels de direction dans la réussite

Cet ouvrage se situe dans le courant de recherche de l'école efficace et porte sur le leadership et le climat scolaire comme étant les deux "principaux" facteurs d'efficacité. À partir des entretiens menés avec des directeurs de lycées autour de deux profils de leadership "pédagogique et transformationnel" et à partir d'une enquête sur le climat scolaire auprès des enseignants et des élèves, nous tentons d'approcher la façon dont les directeurs, jouissant d'une certaine autonomie, exercent leur leadership en faveur de la réussite des élèves. Nous cherchons ainsi à identifier les pratiques des directeurs les plus associées à la bonne réussite. Nos résultats montrent que dans un contexte ayant des interactions assez complexes et dans lequel la perception du climat scolaire par les élèves ou par les enseignants n'est pas toujours "idéale", le rôle d'un directeur vis-à-vis de la réussite des élèves n'est pas évident; les directeurs peuvent pourtant y apporter une contribution indirecte appréciable. Ainsi, selon la majorité des élèves et des enseignants interrogés, la réussite des élèves est au coeur des priorités des directeurs.

Autorentext

Itab KANDARIA, née le 20 janvier 1983 en Syrie. Elle a obtenu son diplôme en pédagogie en 2006 à l'Université AL-Baath Syrie. Elle a obtenu son master en Sciences Humaines et Sociales à l'ENSEFA Toulouse en 2012 et par la suite son doctorat en Sciences de l'Education à l'Université Toulouse 2 en 2016.

Klappentext

Cet ouvrage se situe dans le courant de recherche de l'école efficace et porte sur le leadership et le climat scolaire comme étant les deux 'principaux' facteurs d'efficacité. À partir des entretiens menés avec des directeurs de lycées autour de deux profils de leadership 'pédagogique et transformationnel' et à partir d'une enquête sur le climat scolaire auprès des enseignants et des élèves, nous tentons d'approcher la façon dont les directeurs, jouissant d'une certaine autonomie, exercent leur leadership en faveur de la réussite des élèves. Nous cherchons ainsi à identifier les pratiques des directeurs les plus associées à la bonne réussite. Nos résultats montrent que dans un contexte ayant des interactions assez complexes et dans lequel la perception du climat scolaire par les élèves ou par les enseignants n'est pas toujours 'idéale', le rôle d'un directeur vis-à-vis de la réussite des élèves n'est pas évident; les directeurs peuvent pourtant y apporter une contribution indirecte appréciable. Ainsi, selon la majorité des élèves et des enseignants interrogés, la réussite des élèves est au cur des priorités des directeurs.