Les représentations de genre de trois enseignants en alphabétisation

Le contenu de cet ouvrage s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche qui visait à vérifier les représentations de genre de trois enseignantes en alphabétisation et à analyser les effets de ces représentations sur la production d'identités sexuées des enfants. Les procédures méthodologiques utilisées pour produire l'information sont : des entretiens avec trois enseignants qui travaillent dans les premières années de l'école primaire et l'observation, à l'aide d'un carnet de terrain, des classes dans lesquelles ces enseignants travaillent. Les concepts de genre, de représentation, d'identité et de différence issus du champ post-structuraliste des Cultural Studies ont été utilisés dans les analyses. L'argument développé dans cette étude est que les représentations de genre des enseignants produisent des différences entre les garçons et les filles avec des implications pour la production des leçons enseignées, les activités menées à l'école, les jeux joués par les enfants et la façon dont les enseignants comprennent et parlent des performances des enfants en matière de lecture et d'écriture.

Autorentext
Elle est titulaire d'un diplôme en pédagogie de l'UFMG et prépare un master en études de l'enfant à l'université de Minho au Portugal. Elle est membre du groupe d'étude et de recherche sur les programmes d'études et les cultures (GECC) à la FaE/UFMG et étudie des sujets liés aux programmes d'études, aux cultures, au genre, à l'identité, à l'alphabétisation et à l'éducation inclusive.

Klappentext

Le contenu de cet ouvrage s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche qui visait à vérifier les représentations de genre de trois enseignantes en alphabétisation et à analyser les effets de ces représentations sur la production d'identités sexuées des enfants. Les procédures méthodologiques utilisées pour produire l'information sont : des entretiens avec trois enseignants qui travaillent dans les premières années de l'école primaire et l'observation, à l'aide d'un carnet de terrain, des classes dans lesquelles ces enseignants travaillent. Les concepts de genre, de représentation, d'identité et de différence issus du champ post-structuraliste des Cultural Studies ont été utilisés dans les analyses. L'argument développé dans cette étude est que les représentations de genre des enseignants produisent des différences entre les garçons et les filles avec des implications pour la production des leçons enseignées, les activités menées à l'école, les jeux joués par les enfants et la façon dont les enseignants comprennent et parlent des performances des enfants en matière de lecture et d'écriture.