Politische Bildung im Mathematikunterricht

Die vorliegende Untersuchung sollte die Frage beantworten, inwieweit offene Fragestellungen zum Thema "Steuern" im Mathematikunterricht Reflexionen über soziale Verhältnisse zulassen und ob man damit auch etwas über Mathematik lernt. Auch sollte der Einfluss mathematischer Darstellungsmethoden für die SchülerInnen anhand von bestehenden und selbst erfundenen Lohnsteuermodellen nachvollziehbar gemacht werden. Die Empfindungen für "Gerechtigkeit" und "Ehrlichkeit" nahmen hier eine zentrale Rolle ein. Um das Reflexionspotenzial von SchülerInnen analysieren zu können, wurde darauf geachtet, dass möglichst viele Reflexionen über soziale Belange und die Rolle der Mathematik von den SchülerInnen selbst stammen. Dies machte eine deutliche Zurückhaltung des Lehrenden notwendig. Das Unterrichtsprojekt liefert interessante Resultate bezüglich der Rolle eines planenden, aber auf weiten Strecken passiv agierenden Lehrenden, des Stellenwerts und der Rechtfertigung von Sozialreflexion für den Mathematikunterricht wie auch des Erfolgs offener Fragestellungen. Weiters lässt es Spekulationen über Irritation durch Provokation zur Steigerung der Reflexionstiefe zu.

Autorentext

Karl Zouhar, Dr. rer. nat., geboren 1962, ist seit Beendigung eines Lehramtsstudiums an der Universität Wien als Lehrer für die Fächer Mathematik, Physik und Informatik an einer Höheren Technischen Lehranstalt in Wien tätig. Er promovierte 2008 an der Fakultät für interdisziplinäre Forschung und Fortbildung (IFF) der Uni Klagenfurt.