Pratiques de classe dans l'enseignement du français au Burundi

A partir des données recueillies au cycle IV de l'école fondamentale du Burundi, les auteurs contribuent au débat sur les pratiques de classe dans l'enseignement du français. Le présent ouvrage explore les composantes de l'espace pédagogique de l'enseignement du français, à savoir le pôle didactique, le pôle pédagogique et le pôle d'apprentissage, dans le contexte socioculturel propre au Burundi. Après avoir présenté le cadre socioculturel de l'enseignement/apprentissage du français, l'ouvrage passe ensuite en revue les relations didactiques à l'oeuvre dans les leçons de français au cycle IV de l'enseignement fondamental. Il analyse enfin les représentations des enseignants vis-à-vis de la réforme "fondamentale".

Autorentext

Athanase NSENGIYUMVA es profesor en la Universidad de Burundi. Es doctor en Ciencias Políticas y Sociales (opción Antropología) por la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica). Melchior NTAHONKIRIYE es ex Decano de la Facultad de Letras y Humanidades. Es doctor en Lingüística por la Universidad de LAVAL (Canadá).

Klappentext

A partir des données recueillies au cycle IV de l école fondamentale du Burundi, les auteurs contribuent au débat sur les pratiques de classe dans l enseignement du français. Le présent ouvrage explore les composantes de l espace pédagogique de l enseignement du français, à savoir le pôle didactique, le pôle pédagogique et le pôle d apprentissage, dans le contexte socioculturel propre au Burundi. Après avoir présenté le cadre socioculturel de l enseignement/apprentissage du français, l ouvrage passe ensuite en revue les relations didactiques à l uvre dans les leçons de français au cycle IV de l enseignement fondamental. Il analyse enfin les représentations des enseignants vis-à-vis de la réforme «fondamentale».