Référentiel de stage clinique des professionnels de santé

Cette brochure reprend la documentation de l'encadrement des apprenants reçus en stage clinique. En plus de l'introduction, elle compte 5 chapitres: la structuration du centre de formation et l'apprenant, les responsabilités des acteurs, l'évaluation du stage, le suivi post stage et la discussion. La structure à retenir comme centre de formation devra obtenir au moins 70% à l'évaluation de l'habilitation, 70% à l'accréditation et disposant d'un personnel compétent dont les référents cliniques qui travailleront en étroite collaboration avec les référents pédagogiques.La formation continue visant le renforcement des compétences; l'administration du pré et post test (mémorisation) pour évaluer l'atteinte des objectifs est déconseillée. Par contre, la co-évaluation réalisée en situation pour l'établissement d'un bilan des compétences final et l'évaluation de l'impact du stage sont recommandées. Cette approche présente les avantages et quelques limites à prendre en compte lors de son expérimentation. Il s'agit du coût élevé, de l'insuffisance des ressources documentaires et des référentiels des compétences cliniques. Ces facteurs limitants ne devraient pas constituer un frais.

Autorentext

Oscar KATEMBO KALEMO, licenciado em Saúde Pública, com experiência em educação contínua, vive na RDC, no Kivu do Norte. É supervisor da ZS, formador provincial e referente pedagógico do projecto inter-universitário no Kivu do Norte. Participou na produção do quadro de competências da ECZ e na acreditação de uma estrutura de cuidados de saúde.

Klappentext

Cette brochure reprend la documentation de l'encadrement des apprenants reçus en stage clinique. En plus de l'introduction, elle compte 5 chapitres: la structuration du centre de formation et l'apprenant, les responsabilités des acteurs, l'évaluation du stage, le suivi post stage et la discussion. La structure à retenir comme centre de formation devra obtenir au moins 70% à l'évaluation de l'habilitation, 70% à l'accréditation et disposant d'un personnel compétent dont les référents cliniques qui travailleront en étroite collaboration avec les référents pédagogiques.La formation continue visant le renforcement des compétences; l'administration du pré et post test (mémorisation) pour évaluer l'atteinte des objectifs est déconseillée. Par contre, la co-évaluation réalisée en situation pour l'établissement d'un bilan des compétences final et l'évaluation de l'impact du stage sont recommandées. Cette approche présente les avantages et quelques limites à prendre en compte lors de son expérimentation. Il s'agit du coût élevé, de l'insuffisance des ressources documentaires et des référentiels des compétences cliniques. Ces facteurs limitants ne devraient pas constituer un frais.