Selbst- und Partnerevaluation im schülerorientierten Fremdsprachenunterricht

Bei den Qualitätsbestrebungen im Bildungswesen sind neben den häufig evaluierten fachlichen Kompetenzen überfachliche (wie personale, soziale, methodische) kaum messbar. Sie tragen dennoch zum lebenslangen Bildungsprozess bei, u. a. dokumentierbar in zusätzlichen Beobachtungsformen wie Selbst- und Partnerevaluation. In sieben Studien zeigt die Autorin, eine aktionsforschende Englisch- und Französischlehrerin am Gymnasium, wie ihre Lernenden verschiedene Aspekte von lernerorientierten Unterrichtsarrangements darstellen und wie sie Selbst- und Partnerevaluationen beurteilen. Dabei werden die empirischen Studien mit den qualitativen Forschungsmethoden der gegenstandsbezogenen Theoriebildung und der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse werden an Gütekriterien gemessen und Vorteile bzw. Alternativen dieses Forschungsansatzes diskutiert.

Autorentext

Monika Wilkening wurde 1956 in Berlin geboren. Sie studierte an der Freien Universität Berlin die Fächer Englisch und Französisch für das Lehramt an Gymnasien und war an einem Berliner Gymnasium tätig. Zurzeit unterrichtet sie in Hessen. Seit 1997 publiziert sie in Fachzeitschriften zu Themen der Fachdidaktik des modernen Fremdsprachenunterrichts. Sie hielt ein Proseminar an der Universität und zahlreiche Vorträge auf Fachtagungen. 2011 promovierte sie an der Universität Augsburg.

Inhalt
Inhalt: Evaluation im Bildungswesen, in Schulen, im Unterricht Überfachliche Kompetenzen Selbst-, Partner- und Lehrerevaluation Lernerorientierte Unterrichtsarrangements Rollen Lernender und Lehrender Alternative schriftliche Arbeiten Methoden qualitativer Sozialforschung Aktionsforschung Gütekriterien Schaubilder über Lernereinstellungen.