SOCIOLINGUISTIQUE - DÉVOILER LES PRÉJUGÉS LINGUISTIQUES :

Cette thèse est basée sur le manque d'éducation scolaire indigène en raison des difficultés linguistiques et de communication auxquelles sont confrontés les jeunes étudiants du groupe ethnique Sateré-Mawé qui vivent dans un contexte urbain. Baniwa (2019) soutient que lorsque nous comparons l'éducation scolaire indigène avec une analyse de l'éducation au Brésil, nous pouvons clairement voir comment cette population s'inscrit dans le profil d'exclusion et les défis éducatifs. Les résultats de cette recherche ont été consécutifs à ce qui a été proposé dans les objectifs généraux et spécifiques : les conditions socio-économiques des jeunes indigènes sont à faible revenu, l'accueil dans l'enseignement de la langue portugaise est difficile et éloigné de la réalité linguistique de ces élèves. Les pratiques pédagogiques de l'école et des enseignants par rapport à la culture linguistique des élèves sateré-mawé ignorent les lois de la LDB/BNCC, sans aucun lien de valorisation ou d'apprentissage concernant les concepts de la sociolinguistique dans l'inclusion de la langue sateré-mawé.

Autorentext

Diplômé en Lettres/Langue portugaise de l'Université de l'État d'Amazonas (CESP-UEA) en 2018. Master en société et culture de l'Amazonie à l'Université fédérale de l'Amazonas (UFAM) en 2021. A travaillé comme professeur de portugais dans la zone indigène Sateré-Mawé de la rivière Andirá en 2022.

Klappentext

Cette thèse est basée sur le manque d'éducation scolaire indigène en raison des difficultés linguistiques et de communication auxquelles sont confrontés les jeunes étudiants du groupe ethnique Sateré-Mawé qui vivent dans un contexte urbain. Baniwa (2019) soutient que lorsque nous comparons l'éducation scolaire indigène avec une analyse de l'éducation au Brésil, nous pouvons clairement voir comment cette population s'inscrit dans le profil d'exclusion et les défis éducatifs. Les résultats de cette recherche ont été consécutifs à ce qui a été proposé dans les objectifs généraux et spécifiques : les conditions socio-économiques des jeunes indigènes sont à faible revenu, l'accueil dans l'enseignement de la langue portugaise est difficile et éloigné de la réalité linguistique de ces élèves. Les pratiques pédagogiques de l'école et des enseignants par rapport à la culture linguistique des élèves sateré-mawé ignorent les lois de la LDB/BNCC, sans aucun lien de valorisation ou d'apprentissage concernant les concepts de la sociolinguistique dans l'inclusion de la langue sateré-mawé.