Subjektive Gesundheitstheorien pädagogischer Kräfte

What does health mean for educational professionals? The qualitative interview study examines the subjective health theories of educational professionals from day care centres with children under three years of age. The author reconstructs the biographical, workplace-specific and lifeworld conditions that characterise the subjective health behaviour and understanding of the professionals. Her findings open up a view of the relationship between professional care and individual self-care strategies. The book thus provides a theoretical basis for developing preventative concepts for the training and further education of educational professionals.

Autorentext

Dr. Maria Barthel, wissenschaftliche Mitarbeiterin (Netzwerk- und Forschungskoordination) im Studiengang Therapiewissenschaften/Studienrichtung Logopädie am Gesundheitscampus Göttingen, Fakultät Ingenieurwissenschaften und Gesundheit an der HAWK Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/Holzminden/Göttingen

Inhalt
Vorwort Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Abkürzungsverzeichnis 1 Einleitung Aufbau der Arbeit Teil I Theoretische und empirische Bezüge Forschungsfeld und Forschungsstand 2 Die subjektive und soziale Konstruktion von Gesundheit 2.1 Lai*innen- und Wissenschaftsperspektive auf Gesundheit 2.2 Salutogenesemodell sozialwissenschaftlicher Erklärungsansatz für Gesundheit 2.3 Gesundheitsbiografie 2.4 Interaktionistische Perspektive auf die Konstruktion von Gesundheit 2.5 Schlussbetrachtung 3 Care-Arbeit und Gesundheit pädagogischer Kräfte in Kindertageseinrichtungen (Kinder unter 3 Jahren) 3.1 Kindertageseinrichtung (Kinder unter 3 Jahren) als Arbeits- und Berufsfeld pädagogischer Kräfte 3.2 Care-Arbeit als Erwerbsarbeit 3.3 Arbeitsbezogene Gesundheit pädagogischer Kräfte 3.4 Schlussbetrachtung 4 Schlussfolgerung: Forschungslücke und erkenntnisleitende Forschungsfragen Teil II Wissenschaftstheoretische Rahmung und Forschungsdesign 5 Wissenschaftstheoretische Perspektiven und forschungspraktisches Vorgehen 5.1 Grounded Theory und Biografie wissenschaftstheoretische und epistemologische Grundlagen 5.2 Der qualitative Forschungsprozess 5.2.1 Reflektierte Subjektivität Sensibilisierende Konzepte und Vorwissen der Forscherin 5.2.2 Die interviewten Personen und deren Arbeitskontexte 5.2.3 Datenerhebung: episodisches Interview und fokussiert-narratives Interviews 5.2.4 Datenanalyse: Auswertung im Forschungsstil der Grounded Theory 5.3 Schlussbetrachtung Teil III Ergebnisse der empirischen Untersuchung 6 Gesundheitsbezogene Fallportraits pädagogischer Kräfte 6.1 Anna Geibel Gesundheit als vorsorgendes Geschütztsein 6.2 Petra Winter Gesundheit als pragmatisches Unbeschwertsein 6.3 Ruth Kern Gesundheit als sorgsames Ausbalanciertsein 6.4 Sonja Frey Gesundheit als eigenverantwortliches In-Beziehung-Sein 7 Gesundheit im Verhältnis von Selbstsorge und Fürsorge subjektive Gesundheitstheorien pädagogischer Kräfte in Kindertageseinrichtungen (Kinder unter 3 Jahren) 7.1 und (.) ja das war halt so, so 'ne Traumwelt sozusagen (Anna Geibel, N/Z. 383) biografische Prägung von Fürsorge 7.2 nicht nur, dass ich mich gesund fühle, sondern dass das Umfeld um mich herum auch gesund ist (Ruth Kern, N/Z. 1173) subjektives Verständnis von Gesundheit 7.3 da finde ich, bin ich auch selbst gefordert (.) für meine Gesundheit zu sorgen. (Sonja Frey, N/Z. 452f.) gesundheitsbezogene Handlungsstrategien im Fokus der Erwerbstätigkeit pädagogischer Kräfte 7.3.1 Kommunikationsstrategien vom Schweigen bis hin zum Ansprechen 7.3.2 Unterstützungsstrategien vom Annehmen bis hin zum Ablehnen 7.3.3 Ausgleichsstrategien vom Verändern bis hin zum Zurückziehen 7.3.4 Zentrale Merkmale gesundheitsbezogener Handlungsstrategien 7.4 Schlussbetrachtung Teil IV Diskussion und Ableitungen für Theorie und Forschung 8 Transfer der Ergebnisse in die theoretische Diskussion 8.1 Professionelle Fürsorge und gesundheitsbezogene Selbstsorge Care-Arbeit in Kindertageseinrichtungen (Kinder unter 3 Jahren) 8.1.1 Biografische Erfahrungen von Fürsorge als Motive der Berufswahl 8.1.2 Care-Arbeit und Gesundheit als verschiedene Aufträge an pädagogische Kräfte 8.1.3 Bedeutsamkeit der Erwerbsarbeit von pädagogischen Kräften als individuelles und kollektives Kohärenzgefühl 8.1.4 Präsentismus im Verhältnis von Fürsorge und Selbstsorge 8.2 Methodische Reflexion die Frage nach Gesundheit 9 Fazit und Ausblick Literaturverzeichnis