Activités d'investigation dans l'enseignement des sciences : une séquence d'enseignement

La séquence didactique a été structurée selon les hypothèses d'une pédagogie dialogique problématisante, suivant le modèle méthodologique des trois moments pédagogiques (TMP) de Delizoicov. Les activités ont été conçues pour fournir un enseignement d'investigation dans le cadre d'une approche CTSA (Science, Technologie, Société et Environnement). L'application de la séquence didactique a permis d'observer une interaction dialogique évidente entre l'enseignant et l'élève, avec des moments où les élèves ont pu exposer leurs idées et poser des questions dans un environnement collaboratif, participatif et dialogique. Il a été observé que la séquence didactique atteignait également les objectifs de la culture scientifique, afin d'établir une relation entre les connaissances quotidiennes et les connaissances scientifiques. Dans ce contexte, les activités d'investigation constituent une ressource importante pour guider le processus d'enseignement et d'apprentissage et sont enrichies lorsqu'elles visent à former des citoyens participatifs capables d'établir des relations entre les connaissances scientifiques, les technologies associées à ces connaissances et les conséquences de ces connaissances pour la société.

Autorentext

Master en éducation, sciences et mathématiques-IFES (2013), diplôme de troisième cycle en gestion de l'environnement (2004) et en méthodes et pratiques d'enseignement (1999). Diplômée en sciences biologiques/ESFA (2002) et en mathématiques de l'UNICLAR (1998). Enseignante efficace dans le réseau municipal d'Aracruz, enseignante au Centre éducatif d'Aracruz (CEA) et aux Faculdades Integradas-FAACZ.

Klappentext

La séquence didactique a été structurée selon les hypothèses d'une pédagogie dialogique problématisante, suivant le modèle méthodologique des trois moments pédagogiques (TMP) de Delizoicov. Les activités ont été conçues pour fournir un enseignement d'investigation dans le cadre d'une approche CTSA (Science, Technologie, Société et Environnement). L'application de la séquence didactique a permis d'observer une interaction dialogique évidente entre l'enseignant et l'élève, avec des moments où les élèves ont pu exposer leurs idées et poser des questions dans un environnement collaboratif, participatif et dialogique. Il a été observé que la séquence didactique atteignait également les objectifs de la culture scientifique, afin d'établir une relation entre les connaissances quotidiennes et les connaissances scientifiques. Dans ce contexte, les activités d'investigation constituent une ressource importante pour guider le processus d'enseignement et d'apprentissage et sont enrichies lorsqu'elles visent à former des citoyens participatifs capables d'établir des relations entre les connaissances scientifiques, les technologies associées à ces connaissances et les conséquences de ces connaissances pour la société.