Adolescence, affectivité et philosophie

La présente recherche approfondit un aspect fondamental du processus d'enseignement-apprentissage en classe de philosophie, à savoir la dimension affective. Les objectifs proposés pour cette recherche sont d'identifier les sentiments que les élèves des écoles secondaires publiques expriment à propos des cours de philosophie et les situations qui provoquent ces sentiments. Des entretiens ont été menés avec des lycéens d'une école publique de São Paulo. L'analyse des données a été effectuée par catégories thématiques. La référence théorique est la psychogénétique d'Henri Wallon, principalement ses études sur l'affectivité et les stades de développement. Les résultats soulignent la pertinence de la dimension affective dans le processus d'enseignement-apprentissage en classe de philosophie, présentent la prépondérance des sentiments désagréables par rapport à la classe de philosophie et le fait que les adolescents s'attendent à trouver dans la philosophie la compréhension d'eux-mêmes et du monde dans lequel ils vivent.

Autorentext

Master in Education: Educational Psychology from PUC/SP. Post-graduate lato sensu in Philosophy by REDEFOR/UNESP. Graduated in Philosophy at Universidade São Francisco (USF) and in Pedagogy at UNINOVE. He is currently a high school Philosophy and Sociology teacher in the State Public Schools of São Paulo and SESI-SP.

Klappentext

La présente recherche approfondit un aspect fondamental du processus d'enseignement-apprentissage en classe de philosophie, à savoir la dimension affective. Les objectifs proposés pour cette recherche sont d'identifier les sentiments que les élèves des écoles secondaires publiques expriment à propos des cours de philosophie et les situations qui provoquent ces sentiments. Des entretiens ont été menés avec des lycéens d'une école publique de São Paulo. L'analyse des données a été effectuée par catégories thématiques. La référence théorique est la psychogénétique d'Henri Wallon, principalement ses études sur l'affectivité et les stades de développement. Les résultats soulignent la pertinence de la dimension affective dans le processus d'enseignement-apprentissage en classe de philosophie, présentent la prépondérance des sentiments désagréables par rapport à la classe de philosophie et le fait que les adolescents s'attendent à trouver dans la philosophie la compréhension d'eux-mêmes et du monde dans lequel ils vivent.