Adoleszenz, Affektivität und Philosophie

Die vorliegende Untersuchung vertieft einen grundlegenden Aspekt des Lehr-Lernprozesses im Philosophieunterricht, nämlich die affektive Dimension. Die für die Untersuchung vorgeschlagenen Ziele bestehen darin, die Gefühle zu ermitteln, die öffentliche Gymnasiasten über den Philosophieunterricht äußern, sowie die Situationen, die diese Gefühle hervorrufen. Die Interviews wurden mit Schülern einer staatlichen Schule in São Paulo geführt. Die Datenanalyse erfolgte anhand thematischer Kategorien. Theoretischer Bezugspunkt ist die Psychogenetik von Henri Wallon, vor allem seine Studien über die Affektivität und die Entwicklungsstadien. Die Ergebnisse weisen auf die Bedeutung der affektiven Dimension im Lehr-Lern-Prozess im Philosophieunterricht hin, zeigen das Überwiegen unangenehmer Gefühle in Bezug auf den Philosophieunterricht und die Tatsache, dass die Jugendlichen erwarten, in der Philosophie das Verständnis ihrer selbst und der Welt, in der sie leben, zu finden.

Autorentext

Maîtrise en éducation : psychologie de l'éducation par PUC/SP. Diplômé lato sensu en philosophie par REDEFOR/UNESP. Diplômé en philosophie de l'Universidade São Francisco (USF) et en pédagogie de l'UNINOVE. Il est actuellement professeur de philosophie et de sociologie au niveau secondaire dans les écoles publiques de l'État de São Paulo et au SESI-SP.