Antécédents de l'autonomisation des enseignants dans une école secondaire publique

Ce travail a pour but d'identifier et de décrire les antécédents de l'autonomisation des enseignants en termes de dimension individuelle et institutionnelle. L'autonomisation individuelle se compose de trois éléments tels que la connaissance, la valeur et l'action. L'autonomisation institutionnelle comprend la clarté de l'objectif, l'attitude et le comportement, l'équité, la reconnaissance, la communication, la gestion sur le lieu de travail et la participation. L'étude a utilisé une méthode de recherche descriptive. Les données ont été recueillies par le biais d'un questionnaire validé par Roman (2001) auprès de 90 membres du corps enseignant et de 10 coordinateurs de matières. Les données ont été analysées par la moyenne, le test t, l'ANOVA à sens unique et la régression linéaire par étapes. La connaissance, la valeur et l'action ont été fortement ressenties dans la dimension individuelle et la clarté de l'objectif, l'attitude et le comportement, la reconnaissance, la communication, la gestion sur le lieu de travail et la participation dans la dimension institutionnelle, tandis que l'équité a été quelque peu ressentie. Les années de service, le niveau d'éducation et la position ne sont pas des antécédents de la responsabilisation des enseignants dans la dimension individuelle, mais dans la dimension institutionnelle, ils sont les antécédents de la responsabilisation des enseignants.

Autorentext

Mit einem Abschluss als Master of Education-Educational Management an der Philippine Normal University/Assistenzprofessor I an der University of Makati/Lehrer für Sozialkunde/Lehrer III an der Gen. Pio Del Pilar National High School/früherer Dozent III an der Pamantasan ng Lungsod ng Maynila/früherer LET Reviewer/früherer Supreme Student Government Adviser.

Klappentext

Ce travail a pour but d'identifier et de décrire les antécédents de l'autonomisation des enseignants en termes de dimension individuelle et institutionnelle. L'autonomisation individuelle se compose de trois éléments tels que la connaissance, la valeur et l'action. L'autonomisation institutionnelle comprend la clarté de l'objectif, l'attitude et le comportement, l'équité, la reconnaissance, la communication, la gestion sur le lieu de travail et la participation. L'étude a utilisé une méthode de recherche descriptive. Les données ont été recueillies par le biais d'un questionnaire validé par Roman (2001) auprès de 90 membres du corps enseignant et de 10 coordinateurs de matières. Les données ont été analysées par la moyenne, le test t, l'ANOVA à sens unique et la régression linéaire par étapes. La connaissance, la valeur et l'action ont été fortement ressenties dans la dimension individuelle et la clarté de l'objectif, l'attitude et le comportement, la reconnaissance, la communication, la gestion sur le lieu de travail et la participation dans la dimension institutionnelle, tandis que l'équité a été quelque peu ressentie. Les années de service, le niveau d'éducation et la position ne sont pas des antécédents de la responsabilisation des enseignants dans la dimension individuelle, mais dans la dimension institutionnelle, ils sont les antécédents de la responsabilisation des enseignants.