Application par les enseignants du programme éducatif individualisé au Kenya

L'étude explore l'application des programmes éducatifs individualisés (PEI) au Kenya pour remédier aux faibles performances scolaires des élèves âgés de 6 à 8 ans en première, deuxième et troisième années. Elle met l'accent sur l'adaptation et la différenciation des programmes d'études pour répondre à des besoins divers, en s'appuyant sur la théorie de la motivation de Maslow. Menée dans le sous-comté de Loitokitok, dans le comté de Kajiado, l'enquête exploratoire a porté sur 10 écoles, 10 directeurs d'école, 33 enseignants, 300 élèves peu performants et leurs parents, en utilisant un échantillonnage raisonné. La collecte des données a été effectuée à l'aide de questionnaires et d'instruments pro forma, avec une analyse par statistiques descriptives et organisation thématique. Les résultats ont révélé une connaissance limitée des PAI : 54,5 % des directeurs d'école, 71,9 % des enseignants et 80,4 % des parents n'étaient pas informés, et 96,95 % des enseignants n'appliquaient pas les PAI. Les recommandations comprennent la formation des enseignants en cours d'emploi sur la diversité, la mise en place d'une formation professionnelle soutenue par le gouvernement et l'imposition des PAI par le biais d'une politique d'éducation spécialisée (SNE) afin d'améliorer les résultats scolaires.

Autorentext

Harrison Njaru Mbogo hat einen Master-Abschluss in Frühkindlicher Entwicklung von der Kenyatta University. Derzeit promoviert er zum zweiten Mal an der University of Cambridge mit dem Schwerpunkt auf der Förderung der mathematischen Resilienz bei Kindern mit Rechenschwäche in Kenia.

Klappentext

L'étude explore l'application des programmes éducatifs individualisés (PEI) au Kenya pour remédier aux faibles performances scolaires des élèves âgés de 6 à 8 ans en première, deuxième et troisième années. Elle met l'accent sur l'adaptation et la différenciation des programmes d'études pour répondre à des besoins divers, en s'appuyant sur la théorie de la motivation de Maslow. Menée dans le sous-comté de Loitokitok, dans le comté de Kajiado, l'enquête exploratoire a porté sur 10 écoles, 10 directeurs d'école, 33 enseignants, 300 élèves peu performants et leurs parents, en utilisant un échantillonnage raisonné. La collecte des données a été effectuée à l'aide de questionnaires et d'instruments pro forma, avec une analyse par statistiques descriptives et organisation thématique. Les résultats ont révélé une connaissance limitée des PAI : 54,5 % des directeurs d'école, 71,9 % des enseignants et 80,4 % des parents n'étaient pas informés, et 96,95 % des enseignants n'appliquaient pas les PAI. Les recommandations comprennent la formation des enseignants en cours d'emploi sur la diversité, la mise en place d'une formation professionnelle soutenue par le gouvernement et l'imposition des PAI par le biais d'une politique d'éducation spécialisée (SNE) afin d'améliorer les résultats scolaires.