Apports d'une recherche collaborative dans la classe de l'oral en FWB

Cet ouvrage propose en deux volets l'étude portant sur une recherche collaborative initiée à l'ISPN en FWB pour dynamiser les échanges entre professionnels et chercheurs; et les apports d'un travail collégial conduit par le GRaC pour saisir les difficultés langagières des enfants de 4 à 10 ans. Dans la première partie l'étude vise à saisir comment le travail en partenariat, selon des principes collaboratifs, répond aux attentes des enseignants en formation, augmente les capacités professionnelles des praticiens et chercheurs, révèle des savoirs cachés ou silencieux. La deuxième partie expose un choix de trois expériences ciblant des difficultés qui passent parfois inaperçues dans la classe de l'oral, engendrant ainsi des situations de décrochage et de souffrance chez les apprenants. Des entretiens, des observations, des questionnements qui intéressent chercheurs enseignants, chefs d'établissements, orthophonistes, inspecteurs et conseillers pédagogiques y sont rapportés. Les conclusions exposent des réflexions sur le développement personnel des acteurs et les outils construits collégialement, avec des préconisations et des perspectives pédagogiques et didactiques.

Autorentext

Françoise Capacchi, inspectrice honoraire de l enseignement en FWB est docteur en Sciences de l éducation de l Université de Lille 3, où elle est membre du Groupe de recherche EGERHIE comme Michèle Moreaux. Chargée de cours à l'ISPN, expert européen en éducation, chercheur, elle présente avec le GRaC ses travaux dans des colloques internationaux.

Klappentext

Cet ouvrage propose en deux volets l'étude portant sur une recherche collaborative initiée à l'ISPN en FWB pour dynamiser les échanges entre professionnels et chercheurs; et les apports d'un travail collégial conduit par le GRaC pour saisir les difficultés langagières des enfants de 4 à 10 ans. Dans la première partie l'étude vise à saisir comment le travail en partenariat, selon des principes collaboratifs, répond aux attentes des enseignants en formation, augmente les capacités professionnelles des praticiens et chercheurs, révèle des savoirs cachés ou silencieux. La deuxième partie expose un choix de trois expériences ciblant des difficultés qui passent parfois inaperçues dans la classe de l'oral, engendrant ainsi des situations de décrochage et de souffrance chez les apprenants. Des entretiens, des observations, des questionnements qui intéressent chercheurs enseignants, chefs d'établissements, orthophonistes, inspecteurs et conseillers pédagogiques y sont rapportés. Les conclusions exposent des réflexions sur le développement personnel des acteurs et les outils construits collégialement, avec des préconisations et des perspectives pédagogiques et didactiques.