Apprentissage par problèmes : les enseignants et leurs conceptions

La méthodologie de l'apprentissage par problèmes est présentée comme une proposition méthodologique pour l'enseignement de la biologie, de la physique et de la chimie, qui cherche à traiter les connaissances de manière interreliée et contextualisée, capable d'impliquer les étudiants dans un processus actif de réflexion et de construction de leurs propres connaissances qui peuvent contribuer à la prise de décision et à la résolution de problèmes. La méthode PBL est actuellement une tendance mondiale dans l'enseignement des sciences, dont les résultats sont extrêmement prometteurs. Elle se caractérise essentiellement par une méthode qui utilise des problèmes de la vie réelle pour stimuler le développement de la pensée critique et des compétences en matière de résolution de problèmes, en favorisant l'apprentissage de concepts liés aux domaines de connaissance étudiés (RIBEIRO, 2005).

Autorentext

Enseignant permanent au département de l'éducation de l'État de São Paulo, il occupe actuellement le poste de professeur de chimie. Auteur de plusieurs ouvrages et articles sur l'apprentissage par problèmes.

Klappentext

La méthodologie de l'apprentissage par problèmes est présentée comme une proposition méthodologique pour l'enseignement de la biologie, de la physique et de la chimie, qui cherche à traiter les connaissances de manière interreliée et contextualisée, capable d'impliquer les étudiants dans un processus actif de réflexion et de construction de leurs propres connaissances qui peuvent contribuer à la prise de décision et à la résolution de problèmes. La méthode PBL est actuellement une tendance mondiale dans l'enseignement des sciences, dont les résultats sont extrêmement prometteurs. Elle se caractérise essentiellement par une méthode qui utilise des problèmes de la vie réelle pour stimuler le développement de la pensée critique et des compétences en matière de résolution de problèmes, en favorisant l'apprentissage de concepts liés aux domaines de connaissance étudiés (RIBEIRO, 2005).