Aspekte von Online-Kursen, die effektiver sind als Präsenzkurse

Online-Lernen hat in der ersten Hälfte des 21. Jahrhunderts exponentiell zugenommen. Bis 2011 hatten 65 % der Studierenden einen Online-Kurs belegt (2011 CDW-G 21st Century Classroom Report). Die Umfrage zum Online-Lernen aus dem Jahr 2014, die vom Online Learning Consortium und der Babson Research Survey Group gemeinsam durchgeführt wurde, ergab, dass 74,1 % der akademischen Führungskräfte die "Lernergebnisse im Online-Unterricht als gleichwertig oder besser als im Präsenzunterricht" bewerten und 70,8 % angeben, dass "Online-Lernen für ihre langfristige Strategie von entscheidender Bedeutung ist". Und dennoch sagen nur 28,0 % der akademischen Führungskräfte, dass ihre Fakultät den "Wert und die Legitimität der Online-Bildung" akzeptiert. Die Online-Bildung hat schon immer unter dem Vorurteil gelitten, dass sie der Präsenzlehre unterlegen sei. Lehrkräfte, die im Klassenzimmer erfolgreich sind, stehen dem Online-Unterricht skeptisch gegenüber. Diese qualitative Fallstudie untersucht die Erfahrungen von zehn Hochschullehrern bei der Gestaltung und Durchführung von Online-Kursen mit dem Schwerpunkt darauf, was online besser funktioniert als im Klassenzimmer. Es gibt in der Tat einige Aspekte der Online-Bildung, die der Präsenzlehre überlegen sind.

Autorentext

Le Dr Eli Collins-Brown travaille dans l'enseignement supérieur depuis 1997. Ses recherches portent sur les technologies éducatives, la conception pédagogique, l'apprentissage en ligne et le développement éducatif. Elle est actuellement directrice du Bureau de développement du corps professoral et professeure dans le programme de technologie éducative de l'Université Western Michigan.