Attitude des élèves, des enseignants et des éducateurs envers l'éducation inclusive

Les objectifs de l'étude étaient les suivants : identifier les facteurs sociaux et culturels qui influencent les attitudes des apprenants à l'égard de l'inclusion ; déterminer les attitudes des enseignants à l'égard de l'éducation inclusive ; examiner les points de vue de l'administration scolaire sur les attitudes des élèves à l'égard de l'inclusion ; examiner le rôle joué par le ministère de l'Éducation dans le traitement de la question des attitudes des apprenants malvoyants et non malvoyants à l'égard de l'éducation inclusive. L'étude a été menée dans deux écoles primaires intégrées de Nairobi auprès d'une population cible de 886 personnes, comprenant des représentants du ministère de l'Éducation (MoE), des directeurs d'école, des enseignants et des élèves. La procédure d'échantillonnage utilisée était un échantillonnage raisonné pour tous les participants. L'échantillon était composé de deux représentants du MoE, deux directeurs d'école, sept enseignants, 12 élèves malvoyants et 40 élèves voyants. Deux instruments ont été utilisés dans le cadre de l'étude, à savoir des questionnaires et un guide d'entretien. Les résultats ont montré que les directeurs d'école et les fonctionnaires du MoE considèrent l'éducation inclusive comme une bonne idée. Cependant, la plupart des parents ne se soucient pas de l'intégration et ne s'impliquent que marginalement.

Autorentext

Mme Julia J. Keitany est doctorante en éducation spécialisée à l'université Kenyatta et titulaire d'une maîtrise et d'une licence en éducation. Elle est également titulaire d'un diplôme de troisième cycle en éducation de la petite enfance et a enseigné dans plusieurs écoles secondaires et au Collège des enseignants Highridge. Elle est chargée de cours à temps partiel à l'université Africa Nazarene.

Klappentext

Les objectifs de l'étude étaient les suivants : identifier les facteurs sociaux et culturels qui influencent les attitudes des apprenants à l'égard de l'inclusion ; déterminer les attitudes des enseignants à l'égard de l'éducation inclusive ; examiner les points de vue de l'administration scolaire sur les attitudes des élèves à l'égard de l'inclusion ; examiner le rôle joué par le ministère de l'Éducation dans le traitement de la question des attitudes des apprenants malvoyants et non malvoyants à l'égard de l'éducation inclusive. L'étude a été menée dans deux écoles primaires intégrées de Nairobi auprès d'une population cible de 886 personnes, comprenant des représentants du ministère de l'Éducation (MoE), des directeurs d'école, des enseignants et des élèves. La procédure d'échantillonnage utilisée était un échantillonnage raisonné pour tous les participants. L'échantillon était composé de deux représentants du MoE, deux directeurs d'école, sept enseignants, 12 élèves malvoyants et 40 élèves voyants. Deux instruments ont été utilisés dans le cadre de l'étude, à savoir des questionnaires et un guide d'entretien. Les résultats ont montré que les directeurs d'école et les fonctionnaires du MoE considèrent l'éducation inclusive comme une bonne idée. Cependant, la plupart des parents ne se soucient pas de l'intégration et ne s'impliquent que marginalement.