Ausbildung von interkultureller Kompetenz als wichtiger Bestandteil des Unterrichts

Es gibt beträchtliche Überschneidungen zwischen den besten Praktiken reflektierender Pädagogen, die lernerzentrierte Lernansätze verwenden ( Brookfield , 1995; McAlpine & Weston , 2000) und den besten Praktiken von Pädagogen zwischen den Kulturen, die Perspektiven modellieren, nach Überprüfungen suchen und ihre Lernansätze überarbeiten, um den Bedürfnissen der Studierenden gerecht zu werden ( Bennett , 2011; Deardorff , 2009; Paige , 1996). Dieses Zusammentreffen ist einer der Hauptgründe dafür, dass Lehrpläne eine hervorragende Gelegenheit für die Entwicklung der interkulturellen Kompetenzen von Graduierten bieten. Trainingsprogramme ermöglichen es Graduiertenstudenten auch, Teil einer vielfältigen Gemeinschaft von Dozenten zu werden. Der Anteil ausländischer Studierender, die an den Curricula teilnehmen, ist sehr hoch (Boman, 2013), was den Teilnehmern die Möglichkeit gibt, langfristige berufliche Beziehungen zu Gleichaltrigen aus anderen Kulturen aufzubauen. Die von den Lehrkräften im Rahmen der Lehrpläne erworbenen Moderationsfähigkeiten sind ebenfalls in hohem Maße übertragbar.

Autorentext

Lilia Baranova ist Englischlehrerin und Übersetzerbetreuerin. Sie ist Absolventin der Nationalen Pädagogischen Universität MP Dragomanova (NPU), Fakultät für Philologie und hat mehr als fünf Jahre Erfahrung im Englischunterricht. Arbeitserfahrung im Unterrichten und Schreiben von Abschlussarbeiten.