Auswirkungen praktischer Lernstrategien auf die Leistungen von Schülern

Studien haben gezeigt, dass die herkömmliche Methode, die von den meisten Geografielehrern beim Unterrichten des Kartenlesens und der Karteninterpretation (ein Pflichtteil der praktischen Geografieprüfungen) angewendet wird, zu einem schlechten Verständnis des Konzepts bei Schülern der Sekundarstufe geführt hat. Die Leistungen der Schüler in diesem Bereich der praktischen Geografie in den Abschlussprüfungen der Sekundarstufe II, die sowohl vom West African Examinations Council (WAEC) als auch vom National Examinations Council (NECO) durchgeführt wurden, sind nicht ermutigend. Als einer der Hauptgründe für die schlechten Leistungen der Schüler in den praktischen Geografieprüfungen wurde die Unterrichtsstrategie der Lehrer identifiziert. Daher war es notwendig, die Schwierigkeiten der Sekundarschüler beim Abstrahieren im Rahmen des topografischen Kartenunterrichts in der Ganye Educational Zone mithilfe praktischer Lernstrategien zu beheben, was den Anlass für diese Studie gab. Vor diesem Hintergrund untersuchte die Studie die Auswirkungen praktischer Lernstrategien auf die schulischen Leistungen von Schülern der Sekundarstufe II im topografischen Kartenunterricht in der Ganye Educational Zone im Bundesstaat Adamawa, Nigeria.

Autorentext

Jacob Filgona stammt aus Adding im Verwaltungsbezirk Mayo Belwa im Bundesstaat Adamawa, Nigeria. Er studierte an der Universität von Maiduguri im Bundesstaat Borno und an der Adamawa State University in Mubi, Nigeria, wo er einen B.Sc. (Ed.) in Geografie und einen M.Ed. in Lehrplanentwicklung und Didaktik erwarb. Er unterrichtet an der GDSS Munduva, Mubi South LGA, Nigeria.