Begleitung im Klassenzimmer. Ein Beitrag zur ständigen Weiterbildung

Die Einführung der Unterrichtsbegleitung ist eine Notwendigkeit für die Verbesserung der Qualität des Unterrichts und der Praktiken der Lehrkräfte, die nur dann erfüllt werden kann, wenn die Strategie in der Schule institutionalisiert wird und so zu einer echten Instanz der Selbstverbesserung wird. Ziel dieser Untersuchung ist es, die Faktoren zu ermitteln, die als Ergebnis der Unterrichtsbegleitung positive Veränderungen in der pädagogischen Praxis einer Gruppe von fünf Lehrern begünstigen, um anhand der Ergebnisse einen Vorschlag zu erarbeiten, der in anderen Schulen umgesetzt werden kann. Bei dieser Studie handelt es sich um eine Fallstudie, die dem qualitativen Paradigma zuzuordnen ist und einen phänomenologischen Aufbau hat. Sie stützt sich auf die Beobachtung der individuellen Erfahrungen der Teilnehmer. Die Ergebnisse zeigen, dass die Unterrichtsbegleitung positive Veränderungen in der Unterrichtspraxis begünstigt, dass die Lehrer diese Instanz schätzen, auch wenn bestimmte Vorurteile in ihnen fortbestehen, die mit dem strafenden Charakter zusammenhängen, der dieser Praxis der Lehrerbewertung zugeschrieben wird.

Autorentext
María de la Luz Marqués, Erzieherin in der frühen Kindheit, Doktor der Erziehungswissenschaften, Universidad de la Frontera-Chile. Akademikerin an der Pontificia Universidad Católica de Chile. Sie unterrichtet Didaktik des frühen Lesens und Schreibens und forscht über die frühe Lese- und Schreibentwicklung, Lehrerausbildung und praxisbegleitende Reflexionsprozesse.