Changement de paradigme dans la didactique : instruction vs construction

Dans la recherche de la bonne méthode, on observe souvent une forte polarisation entre l'enseignement axé sur l'instruction et l'enseignement constructiviste. Dans l'enseignement directif, au sens d'instruire, de présenter et d'expliquer, les apprenants se voient attribuer un rôle passif. L'apprentissage serait alors principalement un processus réceptif. À l'opposé des formes d'enseignement axées sur l'instruction, la théorie constructiviste de l'apprentissage est devenue à la mode. L'apprentissage auto-organisé permettrait non seulement aux apprenants de jouer un rôle actif, mais aussi de développer des compétences interdisciplinaires. Une attitude simpliste du type « soit l'un, soit l'autre » est toutefois contre-productive. L'instruction et la construction ne s'excluent pas mutuellement. Au contraire, une combinaison créative des deux théories de l'apprentissage est souhaitable. Cet ouvrage a mis en évidence à quoi devrait ressembler un enseignement axé sur l'instruction ou un enseignement modérément constructiviste. Dans la partie empirique, le succès de l'apprentissage et la durabilité des deux concepts d'enseignement et d'apprentissage ont été examinés et comparés afin de pouvoir tirer des conclusions sur le choix de la méthode.

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Dopo aver completato la sua formazione presso l'Istituto superiore di ingegneria meccanica con specializzazione in impianti tecnici per edifici e pianificazione energetica a Jenbach, Alexander Gollner ha studiato presso l'Università di Scienze della Formazione del Tirolo. Nel 2015 ha conseguito la laurea triennale in Scienze della Formazione professionale.