Chronopsychologie et apprentissage du français langue étrangère

Cette étude chronopsychologique dans l'apprentissage d'une langue étrangère, démontre l'existence des variations journalières des performances attentionnelles et langagières chez les étrangers apprenant le français et appréhende l'impact du cadre géographique et du temps d'apprentissage sur cette évolution journalière. Deux études sont menées; l'une en France(99apprenants) et l'autre en Irak(33apprenants),sur deux périodes(semestres 1 et 2, répartis selon le niveau de maîtrise la langue(débutants, intermédiaires et avancés), sont soumis à des épreuves d'attention (barrage de nombres)et à des épreuves langagières(épreuves écrites),à 4moments différents de la journée. Les résultats indiquent que les performances attentionnelles et langagières varient différemment selon le moment de la journée, le niveau des apprenants et le pays d'origine. Les débutants présente une tendance plus forte des performances langagières que les intermédiaires et les avancés, tandis que les avancés sont beaucoup plus forts en performances attentionnelles. En début d'apprentissage les performances attentionnelles et langagières fluctuent au cours de la journée, alors qu'en fin d'apprentissage.

Autorentext

AL-SAADI Ahlam,1975/Bagdad-IRAK,Enseignante de FLE, 2011 : Doctorat de Psychologie de l'Education - Université François Rabelais de Tours-France.2007 : Master 2- Gestion des Temps éducatifs, Université François-Rabelais de Tours-France.2002 : Master de littérature française du XIXe siècle, Université Moustansirya, Bagdad.

Klappentext

Cette étude chronopsychologique dans l'apprentissage d'une langue étrangère, démontre l'existence des variations journalières des performances attentionnelles et langagières chez les étrangers apprenant le français et appréhende l'impact du cadre géographique et du temps d'apprentissage sur cette évolution journalière. Deux études sont menées; l'une en France(99apprenants) et l'autre en Irak(33apprenants),sur deux périodes(semestres 1 et 2, répartis selon le niveau de maîtrise la langue(débutants, intermédiaires et avancés), sont soumis à des épreuves d'attention (barrage de nombres)et à des épreuves langagières(épreuves écrites),à 4moments différents de la journée. Les résultats indiquent que les performances attentionnelles et langagières varient différemment selon le moment de la journée, le niveau des apprenants et le pays d'origine. Les débutants présente une tendance plus forte des performances langagières que les intermédiaires et les avancés, tandis que les avancés sont beaucoup plus forts en performances attentionnelles. En début d'apprentissage les performances attentionnelles et langagières fluctuent au cours de la journée, alors qu'en fin d'apprentissage.