Cognition de l'enseignant VYL

Bien qu'il y ait une différence entre une pratique d'enseignement planifiée et une pratique d'enseignement observable, la connaissance de l'enseignant est extrêmement influente lors de la planification des cours. Toutes choses égales par ailleurs, les enseignants offrent à leurs apprenants des expériences différentes en classe, car leurs connaissances influencent les activités qu'ils choisissent et planifient. En outre, l'impact escompté des politiques éducatives peut être déterminé par les enseignants et leurs convictions quant à la mise en oeuvre de ces politiques. Par conséquent, le succès de tout programme d'études est en partie déterminé par les croyances des enseignants. L'objectif de cette recherche est d'explorer comment la cognition de l'enseignant affecte la planification des leçons pour les très jeunes apprenants dans un contexte EFL.La recherche a été effectuée à Sabadell, en Espagne, dans le cadre du projet de recherche final pour le Master of Applied Linguistic's Program de l'Université de Southern Queensland, réalisé en mai 2016.

Autorentext

Shay a travaillé à l'international dans le domaine de l'anglais langue étrangère en tant qu'enseignante, formatrice, consultante et directrice d'études pendant 17 ans. Elle s'intéresse aux jeunes apprenants, à la formation des enseignants et à la conception des programmes. Elle est membre des SIG YLT et TTEd de l'IATEFL, ainsi que de TESOL-Spain. Elle est titulaire du Trinity CertTESOL, d'une licence en psychologie et d'une maîtrise en linguistique appliquée.

Klappentext

Bien qu'il y ait une différence entre une pratique d'enseignement planifiée et une pratique d'enseignement observable, la connaissance de l'enseignant est extrêmement influente lors de la planification des cours. Toutes choses égales par ailleurs, les enseignants offrent à leurs apprenants des expériences différentes en classe, car leurs connaissances influencent les activités qu'ils choisissent et planifient. En outre, l'impact escompté des politiques éducatives peut être déterminé par les enseignants et leurs convictions quant à la mise en uvre de ces politiques. Par conséquent, le succès de tout programme d'études est en partie déterminé par les croyances des enseignants. L'objectif de cette recherche est d'explorer comment la cognition de l'enseignant affecte la planification des leçons pour les très jeunes apprenants dans un contexte EFL.La recherche a été effectuée à Sabadell, en Espagne, dans le cadre du projet de recherche final pour le Master of Applied Linguistic's Program de l'Université de Southern Queensland, réalisé en mai 2016.