Compréhension durable Quelle est la grande idée?

Cette étude a examiné la nature de la compréhension dans le contexte du Programme primaire du Baccalauréat International (IBPYP) et a évalué l'organisation des objectifs de compréhension dans les programmes écrits et dans le contexte de l'IBPYP. La méthodologie consistait en une analyse documentaire: une critique et une analyse des travaux des principaux auteurs dans le domaine de l'enseignement axé sur la compréhension et des programmes d'études axés sur les concepts. Les principales conclusions de ces travaux étaient que la compréhension est mal définie tant dans les programmes d'études en général que dans l'IBPYP. La compréhension se manifeste chez les apprenants sous forme de modèles mentaux et d'actions résultant de ces processus de réflexion. Cependant, sa manifestation la plus utile et la plus mesurable est la capacité de performance flexible. Les objectifs de compréhension, appelés «idées centrales» dans l'IBPYP, se sont avérés utiles pour assurer la connectivité et la portée des enquêtes, mais insuffisants pour assurer la profondeur disciplinaire. Le travail a recommandé que l'IBPYP aborde sa définition de la compréhension en préconisant et en définissant une approche flexible de la compréhension en termes de capacité de performance. L'étude a également préconisé l'ajout d'objectifs de compréhension imbriqués dans le planificateur d'unités du PYP.

Autorentext

Christopher Frost est directeur de l'école primaire à la Tokyo International School. Auparavant, il était coordinateur du programme primaire de l'Organisation du Baccalauréat International (IB) à l'École internationale des Nations Unies de Hanoï. Christopher est un coordinateur de programmes expérimenté, rédacteur de programmes IPC, animateur d'ateliers IB et consultant IB.