Conceptualiser les classes de mots

L'objectif de l'ouvrage est de décrire l'état des connaissances des élèves (de 8 à 10 ans) sur les classes grammaticales variables. Cela permet de mettre en perspective les outils de description de la langue, les injonctions institutionnelles, les usages didactiques, et les procédures réelles des jeunes apprenants.

Et si on tentait d'ouvrir la boite noire du raisonnement grammatical des élèves ? que trouve-t-on dans les tiroirs des élèves, derrière les étiquettes « noms », « verbe » ou encore « déterminant » ? ces termes sont-ils aussi intuitifs que la grammaire scolaire semble le croire ?

S'inscrivant dans le champ des recherches concernant les représentations des élèves sur la langue, cette étude exploratoire utilise un dispositif didactique particulier, le tri de mots à visée grammaticale, afin de recueillir des données lors du suivi longitudinal d'une classe située en zone d'éducation prioritaire, sur une durée de deux années, en CE2 et CM1 (élèves âgés de 8 à 10 ans).

Le corpus constitué par les traces écrites produites par les élèves a fait l'objet d'un traitement statistique afin d'en permettre la lisibilité. Les outils d'analyse linguistiques et didactiques utilisés ont permis de conforter des hypothèses déjà émises, mais aussi de dégager des tendances nouvelles concernant l'acquisition des classes grammaticales par les élèves de l'école élémentaire.

Les résultats exposés portent sur les savoirs et savoir-faire des élèves, mais aussi sur l'éclairage que ces conceptions apportent sur les systèmes d'explication de la langue. Entre grammaire scolaire et linguistique, il s'agit de mieux comprendre le point de vue des élèves sur la langue afin d'ouvrir des pistes de réflexions didactiques.

Autorentext

Morgane Beaumanoir-Secq, docteure en sciences du langage de l Université de Cergy-Pontoise, est professeure agrégée à l ÉSPÉ de l Académie de Versailles et membre associé du laboratoire École, Mutations, Apprentissages.

Klappentext

Et si on tentait d ouvrir la boite noire du raisonnement grammatical des élèves ? que trouve-t-on dans les tiroirs des élèves, derrière les étiquettes « noms », « verbe » ou encore « déterminant » ? ces termes sont-ils aussi intuitifs que la grammaire scolaire semble le croire ? S inscrivant dans le champ des recherches concernant les représentations des élèves sur la langue, cette étude exploratoire utilise un dispositif didactique particulier, le tri de mots à visée grammaticale, afin de recueillir des données lors du suivi longitudinal d une classe située en zone d éducation prioritaire, sur une durée de deux années, en CE2 et CM1 (élèves âgés de 8 à 10 ans). Le corpus constitué par les traces écrites produites par les élèves a fait l objet d un traitement statistique afin d en permettre la lisibilité. Les outils d analyse linguistiques et didactiques utilisés ont permis de conforter des hypothèses déjà émises, mais aussi de dégager des tendances nouvelles concernant l acquisition des classes grammaticales par les élèves de l école élémentaire. Les résultats exposés portent sur les savoirs et savoir-faire des élèves, mais aussi sur l éclairage que ces conceptions apportent sur les systèmes d explication de la langue. Entre grammaire scolaire et linguistique, il s agit de mieux comprendre le point de vue des élèves sur la langue afin d ouvrir des pistes de réflexions didactiques.

Inhalt

Contenu : Les données du problème : un état de la recherche et des choix - Présentation du dispositif expérimenté et des conditions du recueil de données qualitatives - Analyse détaillée des énoncés soumis aux élèves - Le problème statistique - Un regard d'ensemble sur les performances des élèves - Analyse croisée des mots codés : typologies et identification par les élèves - À la recherche des procédures des élèves - Évolutions et évaluations des compétences - Les élèves et la langue - La grammaire, pour quoi faire ?