Connaissances grammaticales chez les enseignants d'EFL bilingues et monolingues

La principale préoccupation de la présente étude était de comparer les connaissances grammaticales des enseignants d'anglais monolingues et bilingues iraniens, afin de voir s'il existe une différence significative entre les enseignants d'anglais monolingues et bilingues en matière de connaissances grammaticales. En conséquence, un groupe contenant 120 enseignants d'EFL, hommes et femmes, a été sélectionné. À cette fin, un questionnaire démographique a été utilisé pour homogénéiser les participants à cette étude, à savoir 61 professeurs d'anglais bilingues azéris-persans et 59 professeurs d'anglais monolingues persans, ainsi qu'un test PET sur les connaissances grammaticales pour recueillir les données des échantillons. Des analyses statistiques comprenant des statistiques descriptives ont été utilisées. L'Alpha de Cronbach a été utilisé pour estimer la fiabilité du test. Après avoir analysé les données recueillies auprès des instruments, les résultats ont révélé que les scores des participants bilingues et monolingues au test de grammaire ne présentent aucune différence significative. En d'autres termes, le traitement du score moyen des notes des enseignants a montré qu'il n'y avait pas de relation significative entre le bilinguisme des enseignants et leurs connaissances grammaticales.

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Soy una profesora experta en Irán y he estado enseñando a niños en escuelas primarias durante más de dos años, y también tengo cuatro años de experiencia en la educación y el cuidado de niños de 6 meses a 10 años en jardines de infancia. Proporciono a los alumnos actividades y aventuras de aprendizaje apropiadas, diseñadas para desarrollar su potencial.