Das Verhältnis zum Wissen der Schüler, die in RASED betreut werden

Ziel dieser Studie ist es, zu analysieren, ob es einen Zusammenhang zwischen dem Verhältnis zum Wissen, das wir als die Art und Weise definieren, in der sich das Subjekt das Wissen vorstellt, und den schulischen Schwierigkeiten, die einige Schüler haben, gibt. Diese Studie basiert auf psychologischen Bilanzen, die an einem Praktikumsort in einem Réseau d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficultés erstellt wurden. Es handelt sich um eine qualitative Analyse, die auf den Ergebnissen der Tests zur Beurteilung der intellektuellen Effizienz, der grafischen Produktion und manchmal der projektiven Tests beruht. Diese Elemente werden im Hinblick auf die Einzigartigkeit und die Globalität der Person untersucht. Anschließend werden drei Fallstudien entwickelt und vorgestellt. Jeder Schüler hat ein anderes Verhältnis zum Wissen. Dieses beeinflusst zum großen Teil die Art und Weise, wie die Schüler das schulische Lernen aufgreifen. Es geht darum, die Frage nach dem Sinn zu stellen, den die Schülerinnen und Schüler dem Lernen beimessen können. Die Beziehung zum Wissen ermöglicht es, Schulschwierigkeiten aus psychologischer Sicht zu behandeln, indem man an den Ursprüngen dieser Schwierigkeiten arbeitet.

Autorentext

As a psychologist and psychotherapist specialising in treatment for children and adolescents, I've been very interested in the self-esteem and relationship with knowledge of this group. Particularly with pupils with special needs.