Des méthodes traditionnelles aux approches interactives

Notre intention dans cet ouvrage n'est nullement de dresser un tableau complet et panoramique de l'ensemble des méthodologies d'enseignement traditionnelles ni d'ailleurs à le noircir encore un peu plus mais nous nous sommes limités à en faire seulement une lecture critique car d'autres l'ont déjà fait avant nous de manière utile et pertinente. Il ne s'agit ici que d'une piste de réflexion possible nourrie d'une expérience et d'une connaissance personnelle acquise sur le terrain en tant qu'enseignant d'abord au cycle secondaire et enseignant universitaire au cycle supérieur. Loin d'avoir la prétention de décrire dans le moindre détail l'évolution des méthodologies d'enseignement des langues qui se sont succédées à travers l'histoire, nous avons voulu seulement limiter notre travail à quelques-uns des points les plus " problématisants " qui montrent les divergences de points de vue de spécialistes en didactique des langues/cultures sur les différents cadres de référence de chacune et sur le mérite que ces méthodologies peuvent offrir aux étudiants non natifs de la langue cible (LC) comme rempart contre le décrochage et la démotivation.

Autorentext

Salim Ahmed Sista, Enseignant/chercheur,spécialiste en didactique/linguistique notamment dans le domaine de l'enseignement/apprentissage du FLE en contexte universitaire.Enseignant à l'université du 20 Août 1955 Skikda (Algérie) ,chef de filière (français) au département des langues étrangères et membre du comité scientifique du département.

Klappentext

Notre intention dans cet ouvrage n'est nullement de dresser un tableau complet et panoramique de l'ensemble des méthodologies d'enseignement traditionnelles ni d'ailleurs à le noircir encore un peu plus mais nous nous sommes limités à en faire seulement une lecture critique car d'autres l'ont déjà fait avant nous de manière utile et pertinente. Il ne s'agit ici que d'une piste de réflexion possible nourrie d'une expérience et d'une connaissance personnelle acquise sur le terrain en tant qu'enseignant d'abord au cycle secondaire et enseignant universitaire au cycle supérieur. Loin d'avoir la prétention de décrire dans le moindre détail l'évolution des méthodologies d'enseignement des langues qui se sont succédées à travers l'histoire, nous avons voulu seulement limiter notre travail à quelques-uns des points les plus ' problématisants ' qui montrent les divergences de points de vue de spécialistes en didactique des langues/cultures sur les différents cadres de référence de chacune et sur le mérite que ces méthodologies peuvent offrir aux étudiants non natifs de la langue cible (LC) comme rempart contre le décrochage et la démotivation.