Die Didaktik des Erlebten

Jede Lehrperson verfügt über ein eigenes Verständnis von gutem Unterricht, welches von vielen unterschiedlichen Parametern abhängig ist. Zu diesen zählen unter anderem individuelle Eigenschaften der menschlichen Persönlichkeit, Praxiserfahrungen im unterrichtlichen Tun, massive Prägungen durch die Ausbildung zur/zum Lehrer/-in oder aber auch unzählige biographische Erfahrungen. Die Untersuchungen in diesem Buch behandeln im Speziellen das Wirken der eigenen biographischen Erlebnisse auf das Verständnis von Unterricht. Durch die Auswertung zahlreicher qualitativer Interviews zeigt sich, dass bei den interviewten Lehrerinnen und Lehrern, unterschiedliche Biographietypen hinsichtlich des Unterrichtsverständnisses zu erkennen sind und dass sich dieses implizite Erfahrungswissen im praktischen Tun teils deutlich widerspiegelt. Zusätzlich kann auch ein Zusammenhang zwischen dem selbst erlebten Leistungsstreben und dem praktischen Unterrichtsverständnis hinsichtlich Leistungserwartungen an Schüler/-innen hergestellt und ein Wechselwirkungsprozess zwischen einem sich entwickelnden Professionsbewusstsein und dem Wirken von biographischen Beeinflussungen festgestellt werden.

Autorentext

Mag. Christoph Liebhart: Matura 2002; 2002-2014 Angestellter Raiffeisen LB NÖ-Wien AG (Vertriebssteuerung); 2008-2014 Studium Geographie/Wirtschaftskunde sowie Bewegung und Sport, Universität Wien; Tutor und Studienassistent (Institut für Lehrer/-innen/bildung, Geographie und Regionalforschung); seit 2014 Lehrtätigkeit, Gymnasium Wr. Neustadt

Klappentext

Jede Lehrperson verfügt über ein eigenes Verständnis von gutem Unterricht, welches von vielen unterschiedlichen Parametern abhängig ist. Zu diesen zählen unter anderem individuelle Eigenschaften der menschlichen Persönlichkeit, Praxiserfahrungen im unterrichtlichen Tun, massive Prägungen durch die Ausbildung zur/zum Lehrer/-in oder aber auch unzählige biographische Erfahrungen. Die Untersuchungen in diesem Buch behandeln im Speziellen das Wirken der eigenen biographischen Erlebnisse auf das Verständnis von Unterricht. Durch die Auswertung zahlreicher qualitativer Interviews zeigt sich, dass bei den interviewten Lehrerinnen und Lehrern, unterschiedliche Biographietypen hinsichtlich des Unterrichtsverständnisses zu erkennen sind und dass sich dieses implizite Erfahrungswissen im praktischen Tun teils deutlich widerspiegelt. Zusätzlich kann auch ein Zusammenhang zwischen dem selbst erlebten Leistungsstreben und dem praktischen Unterrichtsverständnis hinsichtlich Leistungserwartungen an Schüler/-innen hergestellt und ein Wechselwirkungsprozess zwischen einem sich entwickelnden Professionsbewusstsein und dem Wirken von biographischen Beeinflussungen festgestellt werden.