Die Rolle der kollektiven Konfrontation beim klinischen Lernen

Konfrontation ist die Aktivität, bei der die Subjekte ihre eigene Arbeit zum Gegenstand der Reflexion oder des reflektierenden Lernens machen. Das Ziel unserer Studie war es, die Rolle der reflektierenden Aktivität bei der Gruppenkonfrontation im Gebärsaal anhand des Feedbacks der Lernenden und des Moderators zu untersuchen. Die Allokonfrontation wurde mit 17 Assistenzärzten und Praktikanten anhand von Videoaufnahmen durchgeführt. Die Ergebnisse der ersten und zweiten Sitzung wurden nach der Nachbesprechung verglichen. Die Dauer der Videos während einer Sitzung betrug im Durchschnitt 942 Sekunden, und der Unterschied bei den Lernenden, die die Dauer der Videos als unangemessen empfanden, war nicht signifikant. Der Unterschied in den Mittelwerten der Lernenden, die dem Beitrag der Allokonfrontation per Video zustimmten, war signifikant (p<0,05), der Unterschied in den Mittelwerten der Lernenden, die nicht zustimmten, war nicht signifikant (p=0,067) für beide Sitzungen. Der Kursleiter stimmte dem Beitrag der Video-Alo-Konfrontation zur Verbesserung der geburtshilflichen Manöver und zur Schulung des Kursleiters selbst in Sitzung 1 und 2 zu (75% vs. 87,5%) (p<0,05).Die kollektive Konfrontation verbessert die Fähigkeiten der Lernenden, indem sie sie auffordert, sich selbst in Aktion zu setzen, sich selbst beim Handeln zu beobachten und ihr Wissen zu teilen.

Autorentext

Imtinene Ben Mrad, dottore in medicina (laureata alla facoltà di medicina di Tunisi), assistente universitaria in cardiologia all'università di Tunisi El Manar 2, laureata in pedagogia medica alla facoltà di farmacia di Monastir.