DIFFERENZIERUNG IM UNTERRICHT FÜR DIE INKLUSION VON SCHÜLERN

Während der pädagogischen Arbeit mit den Schülern hören wir oft von den Lehrern Bedenken über die Schwierigkeiten, auf die sie mit besonderen Schülern stoßen, zu den sehr guten Ergebnissen, die von einem anderen Teil der Schüler erzielt werden, hören wir Probleme über die Notwendigkeit, einen differenzierten Unterricht mit den Schülern zu organisieren. Unter differenziertem Unterricht mit den Schülern verstehen wir die Organisation des Unterrichts je nach Lernniveau, Möglichkeiten und Fähigkeiten der Schüler, das erworbene Wissen zu verstehen, zu interpretieren und weiterzugeben. Es ist klar, dass die Menschen im Allgemeinen und die Schüler im Besonderen ebenso ähnlich wie unterschiedlich sind. Dies gilt sowohl für ihr äußeres Erscheinungsbild als auch für ihr Denken, ihr Verständnis, ihre Handlungskompetenz usw. Der Lehrer und vielleicht in geringerem Maße auch der Pädagoge versuchen, die Planung und Entwicklung ihrer Arbeit an die Eigenschaften und Fähigkeiten der Schüler anzupassen. Der Einsatz von produktiven Strategien (Formen, Methoden, Techniken) ermöglicht mehrere Alternativen im Lernprozess, wodurch die Schüler Organisations- und Managementfähigkeiten entwickeln und Kommunikationsfähigkeiten, die die Vielfalt des Lernens der Schüler fördern, sowie kreative und unabhängige Fähigkeiten.

Autorentext
Asllan Vrapi lebt in Elbasan, Albanien. Er ist Doktor der Naturwissenschaften und arbeitet als Dozent am Fachbereich Pädagogik der "Ismail Qemali"-Universität in Vlora, Albanien. Er verfügt über Erfahrung im Bereich Veröffentlichungen und hat an internationalen wissenschaftlichen Konferenzen teilgenommen. Er ist Gutachter und Mitglied des wissenschaftlichen Beirats von drei internationalen Fachzeitschriften.