Difficultés/adaptations raisonnables à l'école

Proposer un projet d'école attentif à la diversité éducative implique des élèves hétérogènes en termes d'aptitudes, de compétences, de rythme d'apprentissage, de styles d'apprentissage, d'estime de soi, de compétences relationnelles, de motivation, d'effort, de contexte familial. Il s'agit également d'un objectif de politique publique (Cfr. Programa Sectorial de Educación, 2024. www.dof.gob.mx). Il a une vision et une mission associées à une approche humaniste, le moteur du défi est l'équité dans, par et pour la scolarisation des élèves, de sorte que tous apprennent sans exclusion dans un environnement où ils coexistent, à partir de la diversité de ses membres et où l'on prête attention à leurs besoins. (Cfr. Álvarez, Aramburu et De León, 2013) Il est réitéré que le souci d'améliorer les conditions de scolarisation des élèves nécessite un lien réticulaire entre diagnostic-détection-mise en oeuvre : comme un jeu appelé " le téléphone cassé, dont les membres passent un message à l'autre côté et ce message doit arriver à la fin correctement ".

Autorentext

She has a degree in Sociology and a master's degree in Human Development and Education from The Goerge Washington University. She currently teaches at the Universidad Pedagógica Nacional, Mexico City, in the Inclusive Education line of the degree in Educational Psychology.

Klappentext

Proposer un projet d'école attentif à la diversité éducative implique des élèves hétérogènes en termes d'aptitudes, de compétences, de rythme d'apprentissage, de styles d'apprentissage, d'estime de soi, de compétences relationnelles, de motivation, d'effort, de contexte familial. Il s'agit également d'un objectif de politique publique (Cfr. Programa Sectorial de Educación, 2024. www.dof.gob.mx). Il a une vision et une mission associées à une approche humaniste, le moteur du défi est l'équité dans, par et pour la scolarisation des élèves, de sorte que tous apprennent sans exclusion dans un environnement où ils coexistent, à partir de la diversité de ses membres et où l'on prête attention à leurs besoins. (Cfr. Álvarez, Aramburu et De León, 2013) Il est réitéré que le souci d'améliorer les conditions de scolarisation des élèves nécessite un lien réticulaire entre diagnostic-détection-mise en uvre : comme un jeu appelé " le téléphone cassé, dont les membres passent un message à l'autre côté et ce message doit arriver à la fin correctement ".