Digitale und analoge Lehre an der Hochschule: das Beste aus beiden Welten

Der vorliegende Band versammelt Modelle erfolgreicher medienintegrativer Hochschullehre mit dem Ziel, die Konturen einer neuartigen hochschulischen Lehr-Lern-Ökologie in der digitalen Welt freizulegen. Auf der Basis eines gemeinsamen konzeptuellen Rahmens (Teil I) stellen die Beiträge der unterschiedlichen lehrkräftebildenden pädagogisch-didaktischen Disziplinen ihren gegenwärtigen Forschungs-, Erfahrungs- und Reflexionsstand im Hinblick auf digital gestützte Lehre dar und veranschaulichen dies an Praxisbeispielen (Teil II). Der abschließende Teil (III) bietet eine Auswertung der Beiträge mit dem Ziel, generalisierbare Aussagen zu Formaten und Designprinzipien erfolgreicher Hochschullehre abzuleiten. Damit werden die Umrisse einer zeitgemäßen Hochschullehre sichtbar, die das Beste aus beiden Welten, der analogen und der digitalen, verbindet.

Autorentext

Dr. Florian Schultz-Pernice hat am Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität München die medienpädagogische Leitung des DigiLLab der LMU inne. Er forscht zu digitalem Lehren und Lernen sowie zur Theorie der Literaturdidaktik und transmedialen Erzähldidaktik. Dr. Sonja Berger ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität München und forscht dort zu Themen digitaler Bildung und Lehrkräftekooperation. Prof. Dr. Irmgard Mausz ist Professorin für Wirtschaftspsychologie an der International School of Management und assoziierte Wissenschaftlerin am Center for Leadership and People Management der Ludwig-Maximilians-Universität München. Sie forscht zur nachhaltigen Gestaltung von Arbeit vor dem Hintergrund des demografischen Wandels und zur digitalen Transformation.

Klappentext

Die geplante Publikation versteht sich als eine Sammlung und Zusammenschau erfolgreicher Modelle digitaler Hochschullehre zum Zweck einer Analyse und näheren Bestimmung von Merkmalen dieser neuen hochschulischen Lehr-Lern-Ökologie in der Kultur der Digitalität. Auf der Basis eines gemeinsamen Rahmens von Erkenntnissen insbesondere der empirischen Lehr- Lernforschung im Feld der digitalen Hochschulbildung (Teil I) sowie eines Sets an gemeinsamen Beschreibungsmodellen digital gestützten Lehrens und Lernens stellen die einzelnen Beiträge allgemeinere Erfahrungen und je (mindestens) ein konkretes, erfolgreiches Beispiel digitaler Hochschullehre aus ihrem spezifischen Feld der Lehrerbildung dar (Teil II).1 Die Beiträge dieser Sektion gewähren Einblicke in unterschiedliche Ansätze hochschulischer Lehre in der digitalen Welt. Sie beziehen sich auf unterschiedliche Fachdisziplinen und fachlich bestimmten Lehr- Lernprozesse, was sich zumindest potenziell in der Ausprägung zumindest teilweise unterschiedlicher Lernökologien niederschlägt. Um die in den disziplinbezogenen Einzelbeiträgen aufscheinenden Unterschiede einer systematischen Beschreibung zuzuführen, erfolgt in Teil III der geplanten Publikation eine kategorienbasierte Auswertung der Einzelbeiträge. Hier wird die Frage aufgeworfen, ob und wie fundamental sich die dabei sichtbare werdenden Erfahrungen von Fach zu Fach (ggf. zwischen unterschiedlichen Fächergruppen) unterscheiden. Zu klären ist dabei insbesondere auch, inwiefern sich generalisierbare Schlussfolgerungen zu Gelingensbedingungen digitaler Hochschullehre nach der Pandemie formulieren lassen. Ziel ist es dabei, durch eine systematische Analyse der dargestellten Praxisbeispiele einen Beitrag zur Entwicklung von empirisch gestützten DesignPrinzipien hochschulischer Lehre in einer Kultur der Digitalität zu leisten. So werden Konturen einerhochschulischen Lehre sichtbar gemacht, welche die Vorteile von Remote- und Face-to-Face-Lehre, von asynchroner und synchroner Lehre, von instruktionaler Steuerung und digital gestütztem, selbstgesteuertem Lernen vermittelt einer Hochschullehre, die das Beste aus beiden Welten verbindet und damit zur Reflexion über die Konturen einer neuen Ökologie des Lehrens und Lernens an Hochschulen einlädt und gleichzeitig einen ersten Beitrag dazu leistet.

Uber Die Autor:

FLORIAN SCHULTZ-PERNICE, Dr. phil., Studium der Neueren Deutschen Literatur, Englischen Literaturwissenschaft und Germanistischen Linguistik (M. A.) sowie der Fächer Deutsch und Englisch für das gymnasiale Lehramt an der Ludwig-Maximilians-Universität München und der University of Stirling. 2000 2004 Lehrkraft an einem Münchener Gymnasium, 2004 2010 pädagogischer Mitarbeiter und Referatsleiter am Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus, seit 2010 abgeordneter Studiendirektor am Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie der LMU, seit 2021 als Akademischer Direktor medienpädagogische Leitung des DigiLLab der LMU. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Empirische Bildungsforschung zu Fragen der Digitalen Bildung an Schule und Hochschule, literaturdidaktische Forschung zur Entwicklung einer Theorie der Literaturdidaktik und einer transmedialen Erzähldidaktik.

Sonja Bergerist seit 2018 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie und forscht dort zu Digitalisierung von Unterricht in der Schule und Lehrkräftekooperation.Prof. Dr. Irmgard Mausz ist Professorin für Wirtschaftspsychologie an der International School of Management und Post Doktorandin am Center for Leadership and People Management der LMU München. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich des Wohlbefindens am Arbeitsplatzsowie Arbeitsgestaltung im Rahmen der Digitalisierung.

Inhalt

Teil I.- Teil 2.