Eine Betrachtung der Nachverfolgung innerhalb eines begrenzten Bildungssystems

Die Einstufung von Schülern anhand ihrer wahrgenommenen Fähigkeiten schadet Kindern, insbesondere Minderheiten und Bedürftigen. Bildungsparadigmen müssen auf einem Fundament der Gerechtigkeit und des Zugangs für alle aufgebaut sein. Soziale Gerechtigkeit und die soziale Kognitionstheorie verlangen gleiche Ergebnisse in der Bildung unserer Kinder. Wenn wir bedenken, dass Bildung historisch gesehen als Allheilmittel für Unterdrückte gedient hat, dann ist es unsere Pflicht, segregierende Praktiken zu beseitigen. Aktuelle Forschungsergebnisse zeigen eindeutig, dass alle profitieren, wenn Kinder Zugang zu anspruchsvollen und relevanten Lehrplänen und zu Gleichaltrigen haben. Die Einteilung in Leistungsgruppen ist eine Form der Bildungsapartheid. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass mutige Bildungsfachleute die Kluft zwischen existenziellen kulturellen Normen und aktuellen Forschungsergebnissen überbrücken, um soziale Gerechtigkeit für alle Kinder zu erreichen. Die Führungskräfte müssen die Überzeugung fördern, dass alle Schüler auf hohem Niveau lernen können; in einer solchen Kultur wird das Leben aller Kinder bereichert. In dieser qualitativen Fallstudie werden die Wahrnehmungen von Pädagogen vor dem Hintergrund aktueller Forschungsergebnisse betrachtet, um eine mögliche Änderung der Politik in einem ländlichen Bezirk in New Jersey zu begründen.

Autorentext

Dr. Scott D. Ripley ist Pädagoge, Ehemann, Vater von fünf Kindern und gläubiger Mensch, der danach strebt, Bildungsparadigmen durch mehr Gerechtigkeit, Zugang und Selbstwirksamkeit der Schüler zu verändern. Bei Bildung geht es um Liebe, Gemeinschaft und Familie - und darum, wie wir unsere Welt verändern können.