Empathisches Verhalten und Lernen

Mein Arbeitsalltag als Psychologe, vor allem in einem Jugendgericht in einer sehr armen Gemeinde in der Baixada Fluminense im Bundesstaat Rio de Janeiro, konfrontierte mich mit einer herausfordernden Realität. Eine meiner Aufgaben bestand darin, die Integration von Kindern und Jugendlichen in das Schulsystem zu untersuchen und zu fördern, da Schulversagen und Schulabbruch sehr häufig vorkommen. Aber wie konnte ich im Sinne der schulischen Inklusion arbeiten, in dem Maße, wie dieser Ausdruck seine volle Bedeutung entfaltet, also regelmäßigen Schulbesuch und echtes Lernen beinhaltet, wenn die Berichte, die ich von diesen Kindern und Jugendlichen hörte, von einer Schule zeugten, die größtenteils wenig interessant war und nicht zum Lernen motivierte? Diese Frage veranlasste mich, eine Masterarbeit im Bereich Bildung an der UFRJ zu schreiben. Mein zu untersuchendes Problem ging von der Möglichkeit aus, dass Maßnahmen oder Verhaltensweisen seitens der Lehrer das Lernen der Schüler erleichtern und sie zum Lernen und zum Verbleib in der Schule motivieren könnten. Aus diesem Problem entstand die Hypothese, dass einfühlsame, auf Annäherung und Inklusion im Wissensbereich ausgerichtete Verhaltensweisen eine Motivation darstellen könnten.

Autorentext

Luiz Sergio de Souza Gonçalves - Psychologe am TJRJ. Master in Pädagogik, Mediator, Professor und Supervisor für Mediation am TJRJ, Professor für Rechtspsychologie an der Magistratsschule von Rio de Janeiro (EMERJ), Professor an der Schule für Justizverwaltung (ESAJ), Professor im Aufbaustudiengang Mediation mit Schwerpunkt Familie an der UCAM.