Enquête sur la sous-performance scolaire chez les garçons afro-américains surdoués

Les écarts de réussite scolaire entre les élèves de différentes origines ethniques constituent un problème national depuis plus d'une décennie, donnant lieu à des débats, des interventions, l'élaboration de programmes et des recherches. Cet ouvrage examine la réussite scolaire sous l'angle du surdon. Les garçons afro-américains identifiés comme surdoués selon les normes adoptées par l'État, qui fréquentaient les mêmes écoles, les mêmes classes et avaient les mêmes enseignants que leurs camarades blancs, obtenaient des résultats inférieurs. Cet ouvrage explore les multiples facteurs qui influencent la sous-performance : individuels, sociétaux, familiaux et scolaires. Cependant, cette recherche s'est concentrée sur les facteurs scolaires et a porté sur six garçons afro-américains du collège qui avaient fréquenté une école spécialisée pour élèves surdoués pendant cinq à sept ans et qui avaient été identifiés comme sous-performants tout au long de leur scolarité. Les garçons ont passé une série de tests et d'évaluations visant à mesurer l'influence de l'école, et un groupe d'enseignants a été créé afin de mettre en place des interventions visant à briser le cycle de la sous-performance. Cet ouvrage présente les résultats de l'étude et les recommandations pour de futures recherches dans le domaine de la sous-performance scolaire des garçons afro-américains surdoués.

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Merry Q. Denny, Ed.D., a étudié le leadership en éducation organisationnelle au Teachers College de l'université Columbia. Elle a passé plus de 35 ans dans l'éducation en tant qu'enseignante, conceptrice et gestionnaire de programmes, conceptrice de tests, formatrice, écrivaine, directrice et consultante. Elle travaille principalement dans le Kentucky et à Saint-Louis, dans le Missouri, où elle soutient l'apprentissage des élèves.