Enseigner les relations topologiques aux enfants en bas âge

Ce mémoire sur « L'enseignement des relations topologiques aux enfants dans les premières années de l'école primaire » se concentre sur les difficultés rencontrées par les enfants dans le processus d'apprentissage, en particulier dans la formation de concepts impliquant la latéralité, les directions cardinales et d'autres principes directeurs. Elle se justifie par le fait que de nombreux enfants ont des difficultés à comprendre les relations topologiques et à relier les directions latérales aux directions cardinales (droite/est, gauche/ouest, avant/nord et arrière/sud). Elle s'explique également par la difficulté d'enseigner la géographie dans le cadre de l'éducation préscolaire et, par conséquent, par le manque d'importance accordée au contenu géographique. Le texte aborde la théorie de l'activité proposée par Leontiev, car elle soutient les fondements de la relation entre ceux qui enseignent et ceux qui apprennent. Elle explique le processus de construction des concepts et de compréhension de certaines activités réalisées dans l'environnement scolaire. Une autre base est Vygotsky parce qu'il met l'accent sur l'action et l'apprentissage comme un processus qui se déroule de l'extérieur vers l'intérieur et qui est plein d'historicité.

Autorentext

Hochschulabschluss in Geographie von der Unioeste-Universidade do Oeste do Paraná, Postgraduiertenstudium in Geographiedidaktik von der Unioeste-Universidade do Oeste do Paraná Feldforschung von FICA-Faculdades Integradas Camões Geschichte und Geographiedidaktik von FACINTER- Faculdade Internacional de Curitiba Master in Geographie von UNIOESTE.

Klappentext

Ce mémoire sur « L'enseignement des relations topologiques aux enfants dans les premières années de l'école primaire » se concentre sur les difficultés rencontrées par les enfants dans le processus d'apprentissage, en particulier dans la formation de concepts impliquant la latéralité, les directions cardinales et d'autres principes directeurs. Elle se justifie par le fait que de nombreux enfants ont des difficultés à comprendre les relations topologiques et à relier les directions latérales aux directions cardinales (droite/est, gauche/ouest, avant/nord et arrière/sud). Elle s'explique également par la difficulté d'enseigner la géographie dans le cadre de l'éducation préscolaire et, par conséquent, par le manque d'importance accordée au contenu géographique. Le texte aborde la théorie de l'activité proposée par Leontiev, car elle soutient les fondements de la relation entre ceux qui enseignent et ceux qui apprennent. Elle explique le processus de construction des concepts et de compréhension de certaines activités réalisées dans l'environnement scolaire. Une autre base est Vygotsky parce qu'il met l'accent sur l'action et l'apprentissage comme un processus qui se déroule de l'extérieur vers l'intérieur et qui est plein d'historicité.