Ethnomathématiques et loi 10.639/03 dans la communauté Quilombola de Curiaú

Ce livre est le résultat d'une recherche menée dans l'école de la communauté Quilombola de Curiaú, dans la ville de Macapá, dans l'État d'Amapá, au Brésil. L'objectif principal était d'étudier l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques dans cette école. Nous réfléchissons aux perceptions de certains chercheurs en ethnomathématiques concernant la production et la diffusion des connaissances relatives à l'histoire de l'éducation des Noirs, et plus particulièrement de l'éducation dans les communautés Quilombola. Pour répondre à certaines de ces questions, nous avons rendu compte du travail effectué par les enseignants de l'école communautaire. Nous avons interrogé les enseignants, le personnel de l'école et les travailleurs ruraux dans leur environnement de travail et analysé les connaissances mathématiques qui existent dans leurs activités professionnelles, en vérifiant comment elles se produisent et si elles sont liées à la loi 10.639/03. Les enregistrements réalisés au cours des activités de terrain ont permis de confirmer que les enseignants de mathématiques peuvent travailler sur différents savoirs mathématiques en classe et que ces savoirs produits par les travailleurs de la communauté répondent à des questions existentielles importantes pour le groupe culturel en question.

Autorentext

Autori: Elma Daniela Bezerra Lima - dottoranda in Ingegneria mineraria, metallurgica e dei materiali presso l'UFRG e insegnante di matematica presso l'IFAP. José Roberto Linhares de Mattos - post-dottorato in Educazione presso l'Istituto di Educazione dell'Università di Lisbona e professore presso l'Istituto di Matematica e Statistica dell'Università Federale Fluminense, Brasile.

Klappentext

Ce livre est le résultat d'une recherche menée dans l'école de la communauté Quilombola de Curiaú, dans la ville de Macapá, dans l'État d'Amapá, au Brésil. L'objectif principal était d'étudier l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques dans cette école. Nous réfléchissons aux perceptions de certains chercheurs en ethnomathématiques concernant la production et la diffusion des connaissances relatives à l'histoire de l'éducation des Noirs, et plus particulièrement de l'éducation dans les communautés Quilombola. Pour répondre à certaines de ces questions, nous avons rendu compte du travail effectué par les enseignants de l'école communautaire. Nous avons interrogé les enseignants, le personnel de l'école et les travailleurs ruraux dans leur environnement de travail et analysé les connaissances mathématiques qui existent dans leurs activités professionnelles, en vérifiant comment elles se produisent et si elles sont liées à la loi 10.639/03. Les enregistrements réalisés au cours des activités de terrain ont permis de confirmer que les enseignants de mathématiques peuvent travailler sur différents savoirs mathématiques en classe et que ces savoirs produits par les travailleurs de la communauté répondent à des questions existentielles importantes pour le groupe culturel en question.