Formation continue des formateurs aux connaissances professionnelles

La recherche avait pour objet la formation continue des formateurs d'enseignants dans l'un des quinze centres de formation de l'État du Mato Grosso. Elle visait à étudier la composition du processus de formation, en mettant l'accent sur la construction des connaissances professionnelles par les formateurs d'enseignants. L'étude a pris en compte le projet de formation continue en cours et a fait appel à des formateurs comme sujets de recherche. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens et leur analyse s'est appuyée sur des arguments théoriques qui inscrivent le débat sur la formation continue des enseignants dans la discussion sur les politiques publiques en matière d'éducation, en partant du principe que la formation continue fait partie intégrante des réformes éducatives au Brésil. Nous avons cherché à comprendre le processus de formation dans différentes dimensions et différents contextes, en nous appuyant sur divers fondements théoriques. Nous considérons que la formation continue de Cefapro, en tant que proposition participative, dans l'espace de formation pour la construction de connaissances professionnelles par les formateurs, a pour défi de répondre à la politique éducative, en dépassant les limites qu'elle impose aux pratiques engagées dans la transformation de la société.

Autorentext

Absolwentka pedagogiki, specjalistka ds. planowania edukacyjnego oraz magister edukacji w zakresie ksztäcenia nauczycieli i praktyk edukacyjnych na Uniwersytecie Federalnym w Santa Catarina (UFSCar) - kampus Sorocaba/São Paulo. Nauczycielka-trenerka w Centrum Ksztäcenia i Doskonalenia Zawodowego Pracowników Edukacji Podstawowej (Cefapro) - Sekretariat Stanu ds. Edukacji w Mato Grosso.

Klappentext

La recherche avait pour objet la formation continue des formateurs d'enseignants dans l'un des quinze centres de formation de l'État du Mato Grosso. Elle visait à étudier la composition du processus de formation, en mettant l'accent sur la construction des connaissances professionnelles par les formateurs d'enseignants. L'étude a pris en compte le projet de formation continue en cours et a fait appel à des formateurs comme sujets de recherche. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens et leur analyse s'est appuyée sur des arguments théoriques qui inscrivent le débat sur la formation continue des enseignants dans la discussion sur les politiques publiques en matière d'éducation, en partant du principe que la formation continue fait partie intégrante des réformes éducatives au Brésil. Nous avons cherché à comprendre le processus de formation dans différentes dimensions et différents contextes, en nous appuyant sur divers fondements théoriques. Nous considérons que la formation continue de Cefapro, en tant que proposition participative, dans l'espace de formation pour la construction de connaissances professionnelles par les formateurs, a pour défi de répondre à la politique éducative, en dépassant les limites qu'elle impose aux pratiques engagées dans la transformation de la société.